苏教版四年级上册数学学科教学计划.doc

PAGE  PAGE 11 雍熙五小2012——2013学年度第一学期 四年级（2）班数学科教学计划 拟写人：龙举 一、基本情况分析 1、班级概况： 本班现有人数100 人，其中男同学57人，女同学43人。该班学生除了学校服务半径范围内的以外，还有一部分来自其它各个乡镇的。这些学生中有二十多名属于留守儿童。这部分学生由于父母不在家，对于学校与家庭的沟通造成了一定的困难。但这部分学生也是最需要学校和老师给予关注与关心的。 2、工作回顾，学生知识掌握情况。 （1）、上学年素质教育质量检测情况：本班共有89人参考，其中90——99分有9人；80——89分有22人；70——79分有17人；60——69分有22人；60分以下19人。最高分97.5分（饶程玉），最低分17分（卢涛），平均分70.6分。从这次测试结果看，学生成绩很不理想，在全镇一类学校中处于倒数之列。造成这种状况的因素当然很多。但首先是我的原因，这是我招考进城后的第一年，以前从未接任过这样人数众多的大额班级（以前所任班级人数均在40到60人之间），对于大额班级的教学与管理缺乏实践经验。其次，本班学生前面的基础太差（我接任的上一学年该班素质教育质量检测成绩处于同类学校倒数第一）第三，也是出于我的原因吧，下期时未能很好激起学生学习数学的积极性，导致学生偏向语文（下期时部分学生总是不能按时完成作业，每次都是做完语文的再来做数学）。第四是家长的原因，有的家长没有协调好家庭关系，夫妻双方经常吵架，对孩子的教育不管不问，导致孩子情绪低落，不能正常接受学校教育。 （2）、知识结构方面，学生的差别比较大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于部分学生对于乘除知识掌握不好，直接影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距非常之大。对于一些计算式题，部分学生的计算正确性和速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。应用题掌握更是一大问题，只有部分学生能认真分析题意，正确列式。半数以上不能很好地根据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构掌握得也还不够，解决实际问题能力有待于提高。这对本学期的教学带来了一定的困难。少数优等生的知识和经验、获取知识的能力、抽象思维水平有了一定的发展.基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。而学困生连乘除法的计算都有困难，尤其是除法，许多学生根本不知道笔算的过程。 3、学习习惯、兴趣、方法及心理特征 从学习习惯、兴趣、方法看，部分学生的学习习惯和学习态度都较好，对数学课学习兴趣较浓厚，能按正确学习方法去学数学。他们能上课遵守课堂常规，专心投入，认真完成作业，对不懂问题能及时大胆提问；有部分学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓；接受新知识的主动性较好，好奇心，好强心都很强，具体形象思维活跃。有部分学生的个性显得不稳定，对事物的认识和个人的情感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人对事热情度不高，，失败面前易灰心。同时还有二十几个学生上课注意力分散，思想开小差，学习目的性不明确，对实施课堂教学有一定难度。 4、优秀生学习特点和后进生成因： （1）优秀生少，根据平时的质量检测，真正成绩稳定，思维灵活，对应用题能认真而正确地分析的同学只有12个左右。他们对数学学习兴趣很浓厚，能较好遵守小学生课堂常规，同学之间能互相帮助，共同探讨，互相协作，他们思维活跃，发言大胆，对有争议的问题能大胆争论，上进心强，上课认真听讲，作业及时认真，不懂问题能大胆提问，担心学习成绩会下降。这些学生的家长对学生的学习成绩较为重视，大部分的家长能而且有能力配合教师的教学对学生进行个别的辅导。 (2)中等生对应用题的分析和理解能力一般，成绩有回落的可能。他们学习认真，作业态度好。 (3)班中的后进生，大多数是因为基础知识掌握不好，存有知识断层，学习的自律性比较差，学习能力弱，接受能力差，学习目的不明确，对学习也提不起兴趣。在他们当中有的是单亲家庭，父母对子女的学习关心，指导，督促不够；有的是父母对子女过于溺爱，过于迁就；有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成绩。上述原因形成恶性循环，使他们失去信心，致使形成后进生。也有几位学生属于接受能力差类型，如郭顺旺、黄梅等。 二、教材分析 本册教材共安排12个单元。 “数与代数”领域一共安排了7个单元，分别教学“除法”“混合运算”“找规律”“运算律”“解决问题的策略”“认数”和“用计算器计算”。 “除法”主要教学三位数除以两位数，是在整??范围内最后一次学习除法计算。对学生完整地理解除法计算的方法，形成必要的知识技能，以及将来进一步学习小数除法的计算都有重要意义。 “混合运算”主要教学混合运算的