高深市湖南路幼儿园教研工作汇报.docVIP

PAGE  PAGE 10 “E S P”园本研修模式，让教师专业成长更丰盛 ——高深市湖南路幼儿园教研工作汇报 教育质量是幼儿园生存和发展的生命线，借助优质的园本研修，提升教师专业素养就成为提高幼儿园教育质量的关键。我园在贯彻《纲要》精神中，始终以陈鹤琴先生提出的儿童要“做中学”，教师要“做中教”，教师与儿童共同在“做中求进步” 的观点为推进我园小公民教育课程实施和园本研修活动的重要理论支撑。我们认为“做”，就是要求教师立足问题、结合实际，体验参与、交流分享、注重实践，为此我们紧抓“家园同步小公民教育”的园本特色，逐步形成了“E S P” 湖幼园本研修模式。所谓“E S P”指的是体验（Experience）、感悟（Sentiment）、实践（praetice）的英文单词缩写，我们通过“体验·感悟·实践”的研修过程，凸显“体验享快乐，感悟有深度，实践重创新”的研修理念，带领教师积极投入到多层次、多内容、多形式的研修活动中，推进了各层次教师的专业发展，优化了一日活动的质量，从而达到“Enrich scholoship”也就是“专业成就更加丰富”，使幼儿园的办园水平得到整体提高。 一、架构“E S P”管理体系，保障园本教研快乐有序。 （一）民主开放的管理团队。 我们认为构建一个在专业引领下的全方位体验互动、感悟交流、实践分享的“E S P”管理体系是幼儿园管理的重中之重。也就是说全体教师应成为管理团队的成员，人人都应成为教学研究的主人，每个人都有责任关注幼儿园教研发展的脉络，关注同伴专业素养提升的步伐，为此形成了由领域研究教师——教研组——教科研室——业务园长——园长自下而上教学研究体系；由园长——业务园长——教研组长——级部教研组长——班主任自上而下的管理体系，使幼儿园教育管理功能和教学研究功能并行。比如管理者在日常教学管理中和教研活动中深入班级调研，针对发生的教育现象：A先征询教师意见、想法;B再与教师进行对话交流；C然后管理层进行分析思考； D最后提交教研组形成“焦点问题”，鼓励全园教师参与解决。在这个过程当中园领导高度凝练的管理智慧和理论指导，再配合教师的个性实践智慧，形成了一种快乐、轻松地管理氛围，帮助教师研究解决了环境创设、课堂教学质量等实际问题。将管理者与教师这对原本的矛盾对立体紧密联系在一起，把不同层面和水平的干部教师都纳入到园本教研管理工作中，构建起开放、民主、合作的研究型管理团队，实现了同乐共赢管理目标。 （二）、纵深延展的管理制度。 制度是教学研究的保障。分析幼儿园园本研修的现状，我们逐渐完善了相关的教研制度，如：根据领域教研薄弱的现状，制定了《（领域、级部）教研组长负责制度》、《教研成果交流分享制度》；为提升活动区活动质量，制定了《班级活动诊断日制度》、《班际交流制度》；针对亲子活动流于形式的问题，为保障亲子活动的有效开展，制定了《亲子活动研究制度》等。下面以《亲子活动研究制度》为例，为大家简要介绍制度形成和发展的情况。大家看到的是： 高深市湖南路幼儿园亲子活动制度 1.各班教师要根据在每一个主题活动内组织一次家园亲子活动。 2.根据本班幼儿的年龄特点和家长的教养水平，制定适宜的亲子活动策略。 3.活动中教师对家长教育理念、教育技能和教育方法进行培训。 4.定期向家长进行幼儿发展情况反馈，并提出下一步指导方案。 5.为幼儿和家长提供安全卫生的玩教具材料和活动场地。 6.活动中指导家长和幼儿正确使用相关的场合和材料，活动后协助整理并放回原处。 7.活动中家长与幼儿请勿单独到其他教室活动，以免影响在园幼儿活动的正常进行。 8.户外玩具、器械须在教师指导下游戏，请家长注意幼儿安全。 9.为配合亲子活动的更好开展，请家长及时留意活动通知，并填写活动反馈表。 10.教师填写亲子活动记录表、参加活动家长签字。 通过《亲子活动制度》的制定和实施，将我园的亲子活动引向常规化、规范化、课程化，进一步发挥了亲子活动在课程实施中的有效作用。经过一段时间的实施我们发现了亲子活动研究缺乏深度、组织质量不高、教师双重角色定位把握不准确等问题。管理层将如何运用机制，保证教师对亲子活动的研究；如何促进教师通过研修提升亲子活动的质量；如何引发教师的创造性，进一步丰富亲子活动的形式呢？管理层召开研究小组会议，采纳家长建议，通过层次深入，逐步细化的研究过程，又出台了新的《亲子活动研究制度》。 高深市湖南路幼儿园亲子活动研究制度 1.开展亲子活动前，由级部或领域教研组长带领大家运用“E S P”方式进行教研。 2.教师要积极吸引家长参与亲子活动的备课、组织和反思中，提高家长的育儿水平。 3. 活动前向教研室提交活动形式和活动方案。 4. 教师在组织亲子活动中面向家长和幼儿，把握双重指导者的身份。 5. 教师要在活动后进行研