5偷瓜教学设计.docVIP

5* 偷瓜 教材分析： 《偷瓜》这篇文章是发生在我国农村的故事，讲述了一些调皮可爱的孩子“偷”瓜田主人李善财的瓜，教育李善财的故事，展示了农村孩子的调皮可爱与正义，字里行间带着浓郁的乡土气息。 《偷瓜》“偷”就是私下里拿走别人东西，据为己有。文章中所描写的孩子们“偷瓜”和我们习惯中的理解不一样，他们的做法与其说是偷瓜，不如说是冒险游戏。作品的开头，用寥寥数语清楚地介绍了主人公李善才和毛头娃崽这两种人物，而后随情节的发展展开人物的性格。性格变化的来龙去脉，叙述得有头有尾。语言风趣幽默，故事性强，在似乎搞笑的短剧中展示了一帮农村孩子的淳朴和善良。 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 朗读课文，了解课文中农村的一些口头用语，体会不同语言风格的魅力。 3.通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。 感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。 重难点分析： ??本课教学重点是在故事情节中体会孩子们的玩劣而善良的本质。通过读一读、讲一讲或演一演的形式，理解课文内容，把握人物的性格特点。 ??感受作品独特的语言风格是本课的教学难点。文章语言风趣幽默，故事性强，在似乎搞笑的短剧中展示了一帮农村孩子的淳朴和善良。 课前准备： 师：多媒体课件。 生：预习课文 ，利用工具书自学字词，并能说出文章主要内容。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，以疑促读（6—8分钟） 设计意图：引导学生对课文内容有一个整体的把握。 （一）板书课题，齐读课题。 （二）“偷”是什么意思？毛头娃崽为什么“偷”瓜？怎样“偷”瓜？结果又如何呢？ 请同学们带着问题朗读课文。 二、初读课文，交流读文收获（7—10分钟） （一）指名读文，同学互相纠错。 （二）说说课文讲了一个怎样的故事？（课件出示） 三、勾画批注，感悟人物形象（10—15分钟） 设计意图：把学习的主动权交给学生，用勾画相关语句、写批注的方法，感悟人物形象，拉近学生与文本的距离，为深入领悟下文做好铺垫 那么文中的毛头娃崽给你留下了怎样的印象？你从哪儿看出来的？勾画出相关语句，并写上批注。 预设： （一）声东击西，机智聪明。 这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。 （二）倔强任性，淘气顽劣。 大人管一管，娃崽变越作践瓜田。 （三）调皮捣蛋。 娃崽老远啃着瓜，拍手笑。 （四）淳朴、善良、厚道。 “三奶奶，善财叔让俺们送瓜给您吃。” “三奶奶，善财叔说这几天忙不开，过些天来看您。” （李善才：性子暴躁无计可施，从那看出来的？） 四、自读自悟，深入体会重点。（10—15分钟） 教师要引导学生深入体会以下几句话： （一）李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。（课件出示） 1、想象当时的情景。 2、让孩子选择不同的角度去读。 （二）李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：“娘啊，我混！”（课件出示） 设计意图：让学生体会李善才在三奶奶面前的心情变化，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，体会李善才心中的忏悔之情。 1、孩子们后来偷瓜的用途。 2、从李善才的一跪一喊，你想到了什么？ 3、推想一下三奶奶和李善才之间的故事。 4、课件出示母亲图片。（相机播放fiash歌曲《母亲》） 5、让学生畅谈感受。 6、带着自己的真实感受读出李善才心中的忏悔之情。 （三）行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”（课件出示） 1、猜想一下为什么李善才地边的瓜侍弄得比地中的好？ 预设：一是故意侍弄好，为孩子们的“顽劣”提供空间；二是孩子们不再搞破坏，才使地边的瓜长得更好。 五、想象情景，改编剧本。（5—8分钟） 让学生结组，分角色，准备台词，演一演。 设计意图：通过演一演的形式，让学生把握人物的性格特点。 六、课后练笔，延伸生活。（1—2分钟） 想一想你有没有这样的经历，写一写。如果没有，你听说过这样的故事吗？写一写。（课件出示） 设计意图：练笔不仅激活了学生的语言积累，而且让学生进一步深入理解课文的内容。 板书设计： 5.偷瓜 孩子 淳朴善良 李善才 倔强任性 无计可施 淘气顽劣 性子暴躁 调皮捣蛋 第二课时：讲析同步;做作业 作业本上的作业设计： 《偷瓜》 习题精选 (一）、（一）辨字组词 （二）、多音字组词。 （三）对号入座 1．形容声势或气派让人敬畏的样子。（ 威风凛凛 ） 2．糟蹋，浪费。（ 作践 ） 3．当然，表示求之不得。（ 敢情 ） 4．引人注目，显眼。（ 惹眼 ） （四）走进文本 孩子们前、后偷瓜的目的有什么不同？孩子们给你留下怎样的印象？ 答：开始孩