广西中等职业学校名师工课题申请书广西中等职业学校名师工程课题申请书.doc

PAGE  PAGE 15 广西中等职业学校名师培养工程 科 研 项 目 申 请 书 项目名称中职护理专业工作过程系统化教学模式的构建与实践研究项目负责人马秋平负责人所在单位广西中医学校联系电话E-mail地址107ma@163.com起止时间2012年6月－2014年7月申报时间2012年6月15日 广西中等职业学校名师工程领导小组办公室 2012年6月修订 一、数据表 课题名称中职护理专业工作过程系统化教学模式的构建与实践研究主题词工作过程 课程改革 教学模式 护理专业 项目类别AA、重点项目 B、一般项目负责人姓名马秋平性别女民族汉族出生日期1969年9月28日行政职务教务科科长专业职务高级讲师研究专长教学管理和内科教学最后学历大学本科最后学位硕士学位担任导师工作单位广西中医学校联系电话主 要 参 加 者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位何健中男1964.4高级讲师内科护理 教学本科学士学位南宁市卫生学校预期成果CDA.专著B.译著C.论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件字数（单位：千字）20申请经费（单位：元）18000计划完成时间2014年7月申 请 理 由 及 研 究 内 容 摘 要 传统教学模式已很难实现“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职业教育教学的目标，已越来越不适应中职教育的发展，护理专业的教学模式改革势在必行。因此，本课题结合卫生医护人才市场所表现出的新形势，针对我国卫生职业教育教学模式的现状，按照职业教育的要求，以教学模式的改革为突破口，借鉴国内外教学模式构建的理论和实践，以主体教学理论、建构主义理论为指导进行课题研究，研究内容主要从以下两方面着手： 1.进行《内科护理学》课程的构建研究：探索中职护理专业工作过程系统化课程构建的方法。主要从确定课程培养目标和建构思路、相关工作岗位的行动领域分析学习领域分析，完成工作过程系统化课程知识和技能模块的构建、学习情境与教学项目的制订、确定课程教学实施的具体方法以及进行课程教学评价研究六个方面进行研究。 2.根据护理专业工作过程系统化编写基础教材：通过社会调查和邀请行业专家座谈，明确社会的实际需要，进行职业能力分析，确定课程培养目标。确定护理专业工作过程系统化《内科护理学》课程实训教材的编写方案。编写护理专业工作过程系统化《内科护理学》课程教学案例教材的样章。二、课题论证 （一）本课题国内外研究现状述评及研究意义 1.本课题研究的概念界定 教学模式的内涵:是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序”。“结构框架”，意在凸现教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部关系的功能，“活动程序”，意在突出教学模式的有序性和可行性。在“工作过程系统化教学模式”中，学生首先对所学职业内容和工作的环境等有感性的认识，获得工作岗位和工作过程相关的知识，然后再开始学习专业知识。 工作过程系统化的内涵: 系统化包括有序化和整体化两个含义。从专业课程体系层面来看．完整性是指课程所对应的典型工作任务集合，能完整地覆盖专业对应岗位的职责；有序性是指课程开设顺序要遵循从门外汉到专家的职业能力发展规律。从课程层面来看，有序性和完整性是统一的，但要从两个角度理解。从课程开发的角度理解，它是指完整的工作过程，即包含工作任务的所有具体工作步骤；从课程教学组织的角度理解，它是指完整的工作策略过程。 行动导向的内涵：是指由师生共同确定的行动产品( 目标)来引导教学组织过程, 学生通过主动和全面的学习, 达到脑力劳动和体力劳动的统一。它注重的是对人的关键能力的培养。所谓关键能力, 是指从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循 资讯、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的行动过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划，在自己动手的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。 2.国内外研究现状述评 二十多年来，广大职教教师对教学方法的改革