化学教师的教学技能.docVIP

PAGE  PAGE 6 第九章 化学教师的教学技能 【本章导读】 本章共六个节次的内容。第一节主要从具有科学性、概括性、启发性、逻辑性、艺术性、节奏性、机动性等方面讨论了中学化学教师的教学语言技能。第二节主要从设计依据、设计原则、书写要求、美育效应及课堂板书的类型等几个方面介绍了中学化学教师的板书设计技能。第三节主要从目的性、示范性、直观性、可靠性、安全性等几个方面探讨了演示实验应注意的基本技能，并从仪器描述、操作描述、现象描述讨论了演示实验讲解术语，对整体实验、仪器装配、实验操作、观察现象等程序的叙述作了统一规范。第四节主要从绘制实验图的基本要求、常用单仪器图的绘制、实验装置图的绘制几个方面介绍了中学化学教师的绘图技能。第五节主要从CAI功能模式、CAI课件设计的教学需求、教学画面设计、CAI反馈设计CAI课件的制作、CAI在化学教学中的应用几方面简单介绍了中学化学教师应具备的计算机辅助教学的技术。第六节主要从微格教学的特征、作用、培训步骤、注意事项等方面简单介绍了用微格教学方法培训师范生教学技能的过程和方法。 第一节 语言表述技能 教学目标： 1.知识与技能：掌握化学教学的语言表述技能。 2.过程与方法：了解对化学教师教学语言的各方面要求，在教育见习、实习及平时的试教实践活动过程中逐渐掌握教学语言表述技能。 3.情感态度价值观：达到通过教学语言与学生进行信息交流的目的。 教学重点： 教学语言的训练和实际表述。 教学内容： 1.教学语言要具有科学性 2.教学语言要具有概括性 3.教学语言要具有启发性 4.教学语言要具有逻辑性 5.教学语言要具有艺术性 6.教学语言要具有节奏性 7.教学语言要具有机动性 教学是一门科学，又是一门艺术。一堂高质量的课堂教学不仅取决于教师对教材的处理、教学方法的选择、板书的设计、实验的准备等，课堂上教师的语言的艺术性也是至关重要的。因此，怎样将科学知识用趣味语言引入课堂，渗透到各个教学环节中去吸引学生，激发学生的求和欲望，开发学生的智能，使师生能在生动活泼、轻松愉快的气氛中收到良好的教学效果，这就需要教师用准确精炼、生动风趣、通俗易懂、富有节奏的语言去占领讲台。这是化学教师一项非常重要的基本功，也是化学教师素质修养的重要组成部分。 一、科学严密 各科教学都有自己的学科的“术语”，都是强调“用语”的准确。上课时语言要规范，条理要清楚。化学教学有自己的特征，化学概念、化学用语、化学定律等内容，科学性是很强的。如化学概念就是用严密准确的和精炼的文字表达出来的，体现了正确性、完整性、严密性、科学性。因此，准确的语言是科学性的保证，教师语言务必准确，不允许有半点疏漏。这不仅是教师严谨、求实的教学态度需要，也是培养严肃认真、一丝不苟的学风不可少的。教师要通过教学语言的准确叙述，引导学生积极思维，正确思考、推理、分析、综合，才能留下鲜明地、深刻地印象，才能使知识灵活运用。 示例： 学习“催化剂”概念：“在化学反应里能改变其它物质的化学反应速度，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质，叫催化剂（或触媒）。”这里的“改变”、“质量”、“化学性质”、“物质”等都是关键词，对“物质”的理解，不光是指单质、化合物，而且有混合物和复杂的物质均可作为催化剂。 学习“电解质”的概念：“凡是在水溶液里或熔化状态下能导电的化合物叫电解质”。这里的“或”若与“和”混淆则意义就完全不一样了，“化合物”三个字也要注意强调正确理解。化学课文的叙述在指导学生阅读或讲解时也要注意其科学性。 学习“电解”与“电离”、“电解”与“电镀”、“取代反应”与“置换反应”等就要对比，找出区别和联系。讲规律应用时要注意特例，如“弱酸不能从强酸盐中置换出强酸”这一般规律，但实验中常常用硫酸铜溶液除去气体中的硫化氢杂质，这个反应能够进行，即：CuSO4 + H2S = CuS + H2SO4这是因为CuS很难溶解。再如“酸溶液通常使蓝色石蕊试纸变红”。但次氯酸溶液却能使它褪为白色，浓硝酸使它先变红后变白等等，这里要强调“通常”二字，要引导学生思考，寻找原因。 二、概括性强 语言贵精，切忌浮词滥调。精炼的语言是引导学生遨游知识之宫的捷径，它能使学生思想集中，启发学生思维。具有概括性的语言，要讲在精要处，讲在点子上，紧扣关键，才能突出重点，突破难点，同时能培养学生的表达能力。否则，讲课时拖泥带水，废话连篇，学生感到厌烦，将会影响教学的效果。每章总结不能只是重复讲一遍，要归纳、对比，用知识结构表关系图组织学生复习、思考，才有收获。 示例： 如讲过滤操作可提出特点是“过滤操作记要领，一无二低三靠紧”，讲物质的量浓度配制可以小结为“计算易，称量难，溶洗定容贴标签”。讲氧化还原反应时，判断氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂，可概括为