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第一章 教育心理学概述 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学”是合适的。教育心理学作为应用心理学的一种，是心理与教育学的交叉学科。教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以应用为主。 当代教育心理学家们把学生看成是知识的主动吸纳者，是自己知识的构建者。 学习与教学的五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。 学习与教学的三过程：学习过程、教学过程、评价||反思过程。 教育环境包括物质环境和社会环境 学习过程指：学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 1879冯特建立世界上第一个心理实验室。 1903年桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。西方心理学界公认这一年是教育心理学作为一门独立的学科正式诞生的时间。 布鲁纳总结了教育心理??几年来的成果主要有四个方面【1】主动性研究【2】反思性研究【3】合作性研究【4】社会文化研究。 乌申斯基被称为俄罗斯教育心理学的奠基人出版了《人是教育的对象》。 我国出版的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一所著的《教育实用心理学》。1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》。 教育心理学的研究方法被分为描述性的研究和实验性研究。描述性的研究方法主要有：观察法、调查法和个案法。 实验性研究方法有：自然实验法和实验室试验法。 第二章 中学生的心理发展与教育 少年期是指11、12、至14、15岁，相当于初中时期。少年期是童年向青年期发展的过渡时期，这是半幼稚与半成熟、独立性 和依赖性、自觉性和冲动性等。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维。这一时期称“狂风骤雨期” 所谓学习准备，又称学习的准备状态或学习的准备性，是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。 青年时期是指14、15岁至17、18岁，相当于高中时期。 儿童行为学习的关键期是劳兹提出来的：儿童心理发展过程中，同样存在着一个最容易学习和获得某种心理与行为反应并且一旦错过就难以弥补的特定阶段。2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4—5岁是学习书面语言的关键期。 维果斯基认为：儿童的发展有两种发展水平：1儿童的现有水平2即将达到的发展水平。 一般认为：自我意识包括三种成分：一是自我认识，二是自我体验，三是自我监控。 学生的个别差异主要表现为两个方面：1 学生的认知差异2 学生的人格差异 人们的智力水平呈常态分布（又称钟形分布） 瑞士心理学家皮亚杰是20世纪最有影响的认知发展理论家，其研究的中心内容是儿童认知发展。儿童认知发展经历了：1感知运动阶段﹙0—2岁﹚、2前运算阶段﹙2—7岁﹚具有思维的不可逆性，3具体运算阶段﹙7—11岁﹚具有思维的可逆性。4形式运算阶段﹙11—15岁﹚具体抽象的逻辑思维。 性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。 所谓人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 人格的主要特征可以概括为：整体性、结构性、独特性和社会性。 埃里克森认为青年期所面对的性危机主要是自我同一与角色混淆的冲突。自我同一性是指：个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。 影响人格发展的社会因素：1家庭教养模式﹙专制型、放纵型、民主型﹚2 学校教育3 同辈群体。 自我意识的发展：1生理自我﹙生理自我是自我意识最原始的形态﹚2 社会自我3 心理自我 青春期是自我意识发展的第二个飞跃时期。 场独立：指人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作指导。 场依存：人们在信息加工过程中倾向于依赖外在环境和参照物作指导。 第三章 学习的基本理论 学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的变化。 加涅把学习结果分成五类：1言语信息2智慧技能3认知策略4动作技能5态度 布卢姆依据教育的目标把学习分为：认知领域、动作技能领域和情感领域。 桑代克在一系列动物实验的基础上，总结了三条主要的学习规律，或称为学习的主律：1准备律2 练习律3 效果律 巴甫洛夫在经典条件反射的基础上还总结了一些学习的规律：1 获得与消退2 刺激泛化与分化 斯金纳认为：有机体有两种行为：一种是应答性行为，一种是操作性行为。由此条件发射也有两类：一类是刺激性的，一类是反应性的。 程序教学与机器教学最早是斯金纳提出来的。 苛勒的完形—顿悟说 顿悟说是由格式塔心理学提出来的，又称完形心理学。主要观点是：1学习是通过顿悟实现的2 学习的实质在于构造完形。 加涅的信息加工学习：学习模式有三大系统构成：信息加工系统、执行控制系统和期望系统。 布鲁纳