提高小学生数学课堂教学效果的策略.docVIP

PAGE  PAGE 4 提高小学生数学课堂教学效果的策略 　　【摘 要】新的教学理念要求教师在数学教学过程中关注培养学生学习数学的意识，使学生乐意并有更多精力投入数学活动中去，增强学生对数学知识的应用意识，不断地引领学生走进数学知识的殿堂，提高课堂教学效果，学生的能力得到全面的培养。 　　【关键词】小学生；数学；教学；效果；提高 　　新课程理念下，对学生学习数学知识的能力和要求不断提高，因此小学数学课堂教学在课程的目标、功能、内容、实施和评价等方面都要适应新的改革。教师也要适应新课程的需要，认真学习新新《课标》、新教材，从中吸取新的营养，用新的理念去充分调动学生的积极性，让学生掌握学习数学的方式方法，从而提高课堂教学效果。 　　1.培养学生的学习意愿。意愿是人类与生俱来的。通过意愿得到或多或少的满足，在这个意义上，意愿是人改造世界也改造自己的根本动力，从而也是人类进化、社会发展与历史进步的动力。因此教师要借助这种动力来提高课堂效果。例如：在低年级的小学数学教学中，学生的抽象概括水平极低，主要还停留在“直观形象水平”上。那么只能让学生亲自看一看、摸一摸、数一数、量一量、试一试来培养学生学习意愿。如教学“千克的认识”时，把准备好的一千克沙、一千克米、一千克豆、一千克油等等给每个学生掂一掂，让他们感知一千克到底有多重，并让学生分成小组，把带来的苹果、梨、黄豆、米等称一称，满一千克后再掂一掂。这样激发了学生的学习热情，学生的学习愿望也就由然而生了，达到教学的目标。 　　2.让学生在课堂上感受到了数学的乐趣。学生心中，小学数学是一门枯燥乏味的课程，数学课堂也是许多学生不喜欢的场所之一。如何让学生在课堂上兴趣盎然，积极参加到学习活动中呢？“数学的学习过程是经历活动的过程”。儿童不是知识的被动接受者，他们能主动地建构属于自己的知识和对事物的理解。理解”是沟通新旧认识的联系。基于建构主义对“理解”的认识，在实际教学时就应当更多地从学生的角度出发，而不是从教师自身的视角来考虑教学过程。要让学生自主地对知识进行探究和体验。学生通过自身的探究，已经初步体验到了小学数学的快乐。学生的一大特点就是爱“玩”，我们就应该让他们在“玩”中去学习，去感悟，把枯燥无味的数学变得有趣。让他们从最熟悉的、看得见、摸得着的事物去感知、探究新知识。例如：在教学《认识长方体、正方体、圆柱、球》一课时，让学生分别“玩”这些几何图形，摸摸它们的面，触触它们的角，数数它们的面和角的个数，找找生活中有关的几何图形，滚一滚这些图形，猜一猜、说一说，通过这些活动来让学生认识长方体、正方体、圆柱、球，体验它们各自的特征。正是在这一次又一次的“玩”中，学生不知不觉地经历和探究了新知，也让学生在课堂上感受到了数学的乐趣。 　　3.教师要善于挖掘数学素材，激发学生的求知欲望，让学生感受数学的广泛性。利用生活知识获取数学知识。例如教学“圆的认识”时，“为什么轮胎是圆的？不是其它形状呢？”如教学“三角形的特征”时，利用三角形的稳定性，可以从生活中提出这样的问题：“为什么土木结构的房屋，它的房梁要做成三角形，能做成其它形状吗？为什么？”这些现象引入，激发学生的求知欲望。因此，将数学学习生活化，增强学生在生活中学数学、用数学的意识，把数学问题渗透到学生的生活实际中，揭示出相应的数学原理。 在教学中，教师尽量选取动态方式呈现生活事实。特别是对低年级的学生，应把枯燥无味的数字转化为生动的生活情景数字。因此，作为教师在教学中要结合教学内容与学生实际生活创设一些生动、有趣的教学情景，从学生经常看得见、摸得着的事物入手，把活生生的数学问题呈现在课堂教学之中，使学生意识到数学问题不在是简单的数学，而是富有情感，具有强有力的数学知识。这样，学生兴趣盎然，真正体验到数学就在自己的身边。数学课堂上焕发出了学生的生命力，使原本老师苦口婆心地强调却屡不见效的知识点轻而易举地印在了学生的脑海中了。 　　4.培养学生肯钻研、善思考、勤探索的科学态度。心理学认为：小学生的好奇心、自尊心与他的思维积极性、主动性，有着密切的联系。课堂上教师要经常用商量的语气、参与者的身份与学生共同探究学习。例如“能把你想法说给大家听听？”“你有什么新发现？”“老师也想说说我的想法，你们愿意听吗？”……都能激发学生的参与热情，有时会收到事半功倍的效果。如我在教学简便计算时，让学生尝试多种计算方法后，老师问：“你认为哪种方法最适合你，为什么？”“你们猜猜老师最喜欢哪种方法？”“你们试试看”。“老师还有一种方法，你们想知道吗？”当然对数学学习的积极情感、态度和价值观的培养，不是一课，一时所见成效的，要有一个日积月累的过程，一个点滴渗透、逐渐内化的过程。在这些过程中，教师必须担当好引导者.激励者、合作者的角色，创设有助于学