浅析《死海不死》教学课例.docVIP

PAGE  PAGE 7 浅析《死海不死》教学课例 　　摘 要：自古以来，语文课堂就是老师讲，学生听的教学模式，以教师为中心，教师是一节课的主要人物，学生只是被动参与课堂教学。钱梦龙老师则提出一种新的教学方法，导读法。本文结合钱梦龙老师的导读思想与《死海不死》的教学课例来重点分析说明文阅读教学。 　　关键词：死海不死；钱梦龙；导读法；说明文 　　《死海不死》作为一篇说明文，就其文章本身，文章先写“海”，再写“死”，最后突出“不死”二字，先正后奇，层层转进，扣紧死海特征对立统一的两面，然后以“死海不死”的惊叹句作总结，点明题意，突出全文说明的中心。①文章的层次清晰明了，生字词简单，对于初中生来说，自学这篇文章完全没有难度，在这个过程中完全可以省略老师的作用。但是，钱梦龙老师却把这篇文章讲解的有声有色，学生也积极地投入到课堂教学中。 　　一、钱梦龙的语文教育的思想理念 　　钱梦龙老师针对原来的“教师讲，学生听”的课堂教学，提出自己的教学理念，以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”思想。钱梦龙老师始终坚持学生的主体地位，肯定学生是学习和认知的主体，一切的知识都要学生主动学习，是任何人都无法强加的。教师在教学中就是起到指导的作用，在教学中一步步引导学生。学生的学才是教学的目的，教师的工作，正如乌申斯基说的，“不是教，而只是帮助学”。②然而，如何检验教师的教与学生的学习情况，就是要通过训练，通过训练联系教学内容，通过训练反馈学习情况。这种训练不单单是课后作业，它体现在语文课的方方面面，有老师的提问，有实践活动等等。学生，教师，训练三者相结合，才是钱梦龙老师的导读思想的全部。 　　二、评析钱梦龙的《死海不死》课例 　　1. 《死海不死》课例分为两部分 　　《死海不死》课例可以分为两部分：第一部分，死海的地理知识点；第二部分，说明文的知识点。 　　首先，关于死海不死的知识，学生在中学地理课或者小学自然常识课上比较系统地学习过，不需要语文老师重新教一遍；其次，说明文是初中阶段语文课上着重学习的文体之一，一些基本说明方法如列数字、举例子等，也被学生所熟知，没有必要重复学习。 　　对于这两部分的知识，钱老师采取不同的方法。 　　死海不死的知识，钱老师用猜题的形式，引起学生的兴趣，进而慢慢回顾地理课上的内容，通过知识的迁移，让学生全面掌握这篇课文的内容。 　　说明文的知识点，钱老师不是逐一讲解，而是让学生讨论“什么知识可以不教”。这种方式引起学生的兴趣，兴趣是最好的老师，学生仔细阅读课文，发现问题。同时，也把一些潜在的知识储备调动起来。这对比一般老师领着学生逐个讲解知识点来说，更能凸显学生的主体性。 　　2.“什么知识可以不教，什么知识需要教” 　　在这一部分中，学生提到“列数字的说明方法不用教”，“三个‘死’的含义”，“谕告、执迷不悟等词语”是不用教的。这些知识真的不用教吗？钱老师就这些问题反问学生，这不仅是一个检验的过程，其实也是学生学习的一个过程。对于有些知识可以通过查工具书解决，没必要需要老师教。但有些看似不用教的，还是需要重点强化一下的，就是讲列数字的说明方法的环节。他只是部分认同了学生所谓不用教列数字的说明方法，根据课后练习，提出了需要理解列数字中“约数”和“确数”的使用。学生经过钱老师的逐步引导，对不同的语境中使用约数和确数的方法有了充分认识，使他们深入地学习了列数字说明方法，甚至于有些学生则根据约数和确数的关系质疑了课文的表述有问题。 　　随后，钱老师提出，“什么知识需要教”，学生却答不出来。但课不能到此为止，这个时候教师的作用就要发挥出来了。“时下的语文课，许多语文老师再教说明文、议论文时沉迷于对课文内容的自我阐释，语文教师的教学语言正在滑向抒情化乃至煽情，致使学生在大部分时间里，只是听教师讲或看教师的活动。”③钱梦龙老师基本是把课堂教给学生，在最后才发挥自己的作用。即使是需要自己教，钱老师也没有一次性的把所有的知识点教给学生，还是一步步慢慢引导，让学生成为学习的主动者。在教师引导中主要采用的策略就是提问，一个问题追着一个问题，让学生的认知慢慢地达到教学目标的要求。 　　3. 教学引导与提问艺术 　　下面是钱梦龙老师执教《死海不死》的片段。 　　师：你们知道这篇文章是什么文体？ 　　生（1）：是说明文。 　　师：说明文是个大类，包括各种产品说明书、书籍的出版说明和内容提要、词典的释文、影剧内容介绍、除语文以外的各科教科书及讲义、知识小品，等等。凡是以说明事物或事理为主要表达方式的文本都是说明文。（指一学生）你说说看，这篇课文是说明文中的哪一种？ 　　生（1）：是知识小品。 　　师：（问全班）他说得对不对？同意的请举手。（多数学生举手）你说对了，但什么是知识小品