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信息技术与心理健康教育的整合 福建省莆田市涵江区白塘中心小学 林庆雄 小学心理健康教育教学对儿童身心发展具有重要意义，与传统教学相比，小学心理健康教育教学与信息技术整合，能够将知识的表达多媒体化，能够构建个别化的学习环境，营造协作式的学习氛围，促使学生进行自主、合作、探究式学习，使师生共同成长。 作为一名信息技术教师，更要学会利用信息技术与心理健康教育的整合，来培养小学生良好的信息素养！下面谈谈我在信息技术教学所作的一点点尝试和体会： 一、“善用”信息技术，培养学生的网络道德素养 信息技术教育的飞快发展，使计算机网络成为人们学习、生活和工作必不可少的组成部分。然而，计算机网络和其它事物一样，在产生积极影响的同时，也产生一些消极的效应。积极方面：是学生通过互联网络，可以学习如何检索、核对、判断、选择和处理信息，达到对???息的有效利用。消极方面：由于网络资源丰富多彩，难辨真伪，而中小学生受年龄、心理特征的影响，更是难分真假。如果放任学生在网络世界中驰聘，缺乏正确的引导，孩子就会在网络的世界中“迷航”！ 因此，加强对中小学生进行网络道德的教育，让他们学会健康“上网”；学会在网络环境中能正确规范自己的道德行为，不做违法犯罪的事。 二、“巧用”信息技术，开创心理健康教学“新空间” 托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师如果能将枯燥乏味的心理健康教育教材转换成多媒体课件，将会极大地调动学生的学习积极性，使教学变得生动活泼，多姿多彩。 1、利用多媒体，还原生活“小情景”。　　 例如：在教学《合作快乐》一课时，为了引导学生体验合作会带给我们快乐的主题。教师可以这样导入：同学们，在生活中我们经常会因为和别人一起完成一件事而获得成功。播放课件，展示平时同学们会收到合作的图片或镜头，并配着轻松而欢快的音乐，教师用简短的语言解释说明在图卡上内容，在这时，教师再导入课题《合作快乐》。这样的导入，以“生活”为背景，既结合了学生的生活实际，学生十分有兴趣。加上教学媒体的辅助，调动了同学们的各种感官。学生很自然地就被领进了今天所要体验的主题当中。效果便利、快捷！　　 2、利用信息技术，搭建师生“心桥”。 通过调查，我们发现40%的学生有上网的条件。为了给孩子们搭建一条沟通师生心灵的绿色“心桥”，学校可以利用“心理论坛、网上聊天室、电子邮件”等，开展网络心理课堂的辅导，实现师生间的互动。比如：可以鼓励高年级学生通过网络给“知心姐姐”写信，诉说心中的烦恼和亟待解决的问题。可以通过“亲情演绎”板块，让学生流连于一个个精彩的心理故事；可以通过“家庭写真”板块，让学生的心灵得到一次全新的旅行；还可以通过“心理加油站” 板块，实现学校心理老师间的教学双向交流！ 多形式、全方位地“搭桥”，能系统解决学生的心理困惑，提高心理素质，促进学生的健康成长。 3、利用信息技术，引入“角色辅助”。 通过制作心理课件，教师将图文并茂、丰富多彩的心理知识呈现在学生面前，不仅有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机；同时，也为学生获取更多的信息，掌握更多的知识，养成良好的行为习惯奠定基础。例如：在教学《这就是我》一课，教师可以这样导入：一开始就利用电教媒体向大家展示主题导行员——小灵通。这个小灵通的作用还真不小。他首先介绍自己的性格特点，供大家评价。然后小灵通又对自己周围的朋友进行了个性介绍。这样学生们很快就知道了评价一个人要从两方面来分析：自己的长处和短处。 4、创造条件，满足学生的“心理需求”。 小学生处在心理发展幼稚逐渐完善的阶段，他们有对心理发展自我了解的需要，有进行自我心理调适的需要，还有进行个别心理指导的需要。我们可以在校园网中建立学生“心语”网站，指导学生学会使用该网站的内容，进行自我心理测试，学习心理自我调适的方法；告诉学生，如果在学习生活中遇到问题需要心理辅导教师帮助时，可以在“心语”网站的“悄悄话”栏目中，向心理辅导教师咨询，寻求帮助。 三、“活用”信息技术，开展心育研讨 随着信息技术教育的不断发展，信息技术教育将成为现代心理健康教育的左膀右臂，为校际间的学术交流、合作研究，开辟了一条广阔的空间。 1、集体备课，实现资源共享。 教学的过程，是信息传递的过程。新课程标准明确提出“教育是学习，教育是交流”。学校可以利用发达的网络系统，将老师们的心理教案发到学校的《心理文件夹》上，作为学校其他心理老师交流参考的资源，实现优化备课，提高教学质量的目的。教师也可以借助网络，根据自己的专业爱好，随意查找与心理健康教学所需的知识；还可以借助网络，最大限度地吸纳借鉴成功的教育教学模式，并迅速投入教育教学实践。教师可以把网络当作一个“能量库”，实现教育资源的优化、共享。 2、展示自我，收获心育乐趣。 了解学情是教师制定教学方案的前提，心