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关于中职学校德育课堂教学模式实效性的研究 随着经济全球化进程的加快，现代企业的发展越来越对劳动者素质提出更高的要求，不仅需要劳动者有较高的专业知识和劳动技能，也需要劳动者具备较高的思想品质和敬业精神。因此，加强学生的思想品德教育，也是中职学校义不容辞的责任。德育课堂教学模式是中职学校思想品德教育的主要教学模式，随着社会的发展，必须不断寻求提高德育课堂教学模式实效性的现实途径，在培养高素质劳动者过程中发挥应有作用。 一、提高中职学校德育课堂教学模式实效性意义重大 德育课堂教学模式的功能和作用就是通过系统化了的课堂教学，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟，帮助学生树立正确的择业观。德育课堂教学在各级各类学校的课程结构中占有重要地位，它直接担负着思想道德建设的任务，它不仅最具体、最明确地阐述了路要怎样走（如职业生涯），人要怎样做的人生要义，而且其中一些内容是各个学科知识高度概括和综合的结晶，又是指导各学科学习和研究的思想方法（如人生与哲学），以及社会生活的行为规范（如职业道德与法律）。 现在的职业学校学生是未来社会主义建设的主力军。他们的政治思想状况和职业道德状况，不仅是当前社会文明程度的具体体现，而且对国家未来的社会风貌有着决定性的影响。职业学校担负着为社会培养合格劳动者的任务，既要培养学生专业技能，也要培养学生思想品质，实现培养有理想、有道德、有文化、有纪律，爱社会主义祖国和社会主义事业，意志坚定、品质高尚、追求新知、勇于创新的全面发展的社会主义建设者和接班人的目标。 但在现实德育课堂教学过程中，这种效果并不明显，存在许多缺陷。比如，在教学方式上，往往只重灌输、重知识、重统一，而轻主动、轻方法、轻个性；在教学目的上，只重视文化知识传承的同构性即应试教育，而忽视知识创新意义上的重构性即创造教育。这种教育，不仅影响了学生的思维活动，压抑了学生的创新精神，阻碍了学生的个性发展，还使学生失去了学习的兴趣，甚至产生了逆反心理，导致厌学情绪。因此，在强调德育课堂存在意义和功能的同时，更重要的是如何破解这些问题，提高德育课堂教学的实际成效。 二、提高中职学校德育课堂教学模式实效性势在必行 德育所包含的知识、所涉及的学科、所有的功能、所担负的任务都是不容忽视的。因此，在我国教育体系中，这类思想理论课一直是必修课，备受重视。然而，由于多方面的原因，当前德育课堂教学面临着许多突出的问题，处于一个十分尴尬的境地。 （一）认识上的误区。由于职业教育的培养目标，主要是在生产与服务第一线从事管理和直接运作的实用人才，因此，人们对那些适应社会发展需要的、侧重培养学生生存能力的专业课以及实用的技能课和基础课越来越重视，并为此着力进行着一系列大刀阔斧的改革。然而，人们却忽视了侧重培养学生道德品质、思想素质和精神素质的德育课堂本身存在的意义，甚至认为德育课堂是“虚课”，可有可无，或越省越好。 （二）教学方法针对性不强。由于受大环境的影响和传统教育自身的弊端，德育课堂也正遭遇前所未有的来自学生的情绪对抗。职业学校的学生思想比较解放，而且一人学就明确自己未来的职业方向。学习习惯欠缺的学生，就读于职业学校的动机多种多样，不喜欢被人强制，不愿意接纳太明显的教育意图，不恭维枯燥的说教。这些突出的明显的特点，决定了对他们的思想政治教育包括专业思想教育、职业道德教育更应是重要的和有特色的。但事实上我们还没有做到，缺乏适应学生特点的有针对性的教育方法。 （三）课程结构设置不合理。现有的德育课堂教学课程的教学结构是以教材的章节为基础的。问题在于教材的章节划分大都是以知识的内在逻辑关系为依据的，更多体现的是知识的连贯性和逻辑性。以此为基础的教学结构必然是知识传授的教学活动，而不是活生生的教学过程，必然导致缺乏明确的目标，为知识学习而学习，使教师的教学与学生的学习相脱离，与学生的实际需要相脱离。 三、提高中职学校德育课堂教学模式实效性的现实途径 面对新世纪德育理念发生新变化，我们在教学内容、方式和方法积极适应新世纪的要求，充分发挥德育的育人功能，为培养新世纪高素质的综合性人才服务。利用课堂教学阵地，教书育人，渗透德育内容，真正发挥德育课堂教学模式在学生成长中的育人作用，必须从我们面临的新情况、新问题出发，认真研究学生的成长规律和心理特点，大胆改革创新，打破传统教学方式，研究探索新途径、不断提高德育课堂教学模式的实效。 （一）以职业为导向，构建德育目标。中职学校的学生是未来的企业员工。在确立德育目标上要依据职业的特点和要求，把德育教学和学生未来的职业生涯结合起来。经过分析论证，首先要制定德育目标。德育目标，就是培养具有良好的公民素质和职业道德素质的社会主义劳动者。为了实现总的德育目标，应该确定在每一年级中具体的德育分目标。一年