黑龙江王敏-一元二次方程根与系数的关系教学设计_902466.doc

《一元二次方程根与系数的关系》教学设计 教学任务分析 教材分析： 1.一元二次方程根与系数的关系（也称韦达定理）是在学习了一元二次方程的解法和根的判别式之后引入的，课标要求通过本节内容的学习能运用韦达定理由已知一元二次方程的一个根求出另一个根与未知数，会求一元二次方程两个根的倒数和、两根的平方和及两根之差；教材通过一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2推导出韦达定理，以及能够建立以数x1、x2为根的一元二次方程的方程模型；它深化了两根与系数之间的关系，是我们今后继续研究一元二次方程根的情况的主要工具，是方程理论的重要组成部分。 2.韦达定理是初中代数中的一个重要定理，它把一元二次方程的研究推向了高级阶段。运用韦达定理可以进一步研究数学中的许多问题，是各地市中考数学命题的热点之一。出现的题型有选择题、填空题和解答题，有的将其与三??函数、几何、二次函数等内容综合起来，形成难度系数较大的压轴题。通过韦达定理的教学，可以培养学生的创新意识、创新精神和综合分析数学问题的能力，也为学生今后学习方程理论打下基础。 学情分析： 1．学生已学习用求根公式法解一元二次方程，但是有一部分在把一些较复杂一点的一元二次方程化为一元二次方程的一般形式的时候，要么常在去括号、移项或者合并同类项的时候出问题，要么就在解方程过程中不能正确代入各项系数；或者就在最后不会把计算结果化成最简单的形式； 2．本课的教学对象是初中三年级学生，学生对事物的认识多是直观、形象的，他们所注意的多是事物外部的、直接的、具体形象的特征； 3．在教学初始，出示一些学生所熟悉和感兴趣的东西，结合一元二次方程求根公式使他们在现代化的教学模式和传统的教学模式相结合的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系。 教 学 目 标知 识 技 能要求学生在理解的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系式，能运用根与系数的关系由已知一元二次方程的一个根求出另一个根与未知数，会求一元二次方程两个根的倒数和与平方数，两根之差。数 学 思 考通过韦达定理的教学过程，使学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展推理能力。解 决 问 题 解 决能有条理、清晰地阐述自己的观点，进一步培养学生的创新意识和创新精神。情 感 态 度通过情境教学过程，激发学生的求知欲望，培养学生积极学习数学的态度。体验数学活动中充满着探索与创造，体验数学活动中的成功感，建立自信心。重点一元二次方程根与系数的关系。难点让学生从具体方程的根发现一元二次方程根与系数之间的关系，并用语言表述，以及由一个已知方程求作新方程，使新方程的根与已知的方程的根有某种关系，比较抽象，学生真正掌握有一定的难度，是教学的难点。教学流程安排 活动流程图活动内容和目的活动1 创设情境 引入课题 活动2 合作交流 探索发现 活动3 反馈练习 尝试发展 活动4 应用延伸 探究思考 活动5 归纳小结 整理反思 活动6 布置作业 形成技能通过欣赏生活中熟悉的画面，引出本节课题。 通过“观察——实践——思考——讨论”等活动，促进师生间合作交流，探索新知。 设置巩固练习、综合运用、拓广探索题，达到落实新知的目的。 以探究的形式将知识进一步延伸，拓广了学生的思维。 让学生小结，养成良好的学习习惯。 通过作业，增强学生应用数学的意识，形成基本技能。 课前准备 教具学具补充材料电脑、课件、模型模型课件资料教学过程设计 问题与情境教师活动预设学生行为设计意图[活动1] 创设情境 引入课题 问题1.在方程ax2+bx+c=0中，a的取值决定什么？b2-4ac的取值呢？同学们可知道a、b、c的取值与一元二次方程ax2+bx+c=0的根还有其它关系？今天我们进一步研究一元二次方程的这种关系。 问题2.解方程x2-5x+6=0，并先指出a、b、c各是多少，然后再解方程，计算两根的和与积，你能发现什么结论（现象）？ 出示卡片： 问题3.解下列方程： （1）2x2+5x+3=0 （2）3x2-2x-8=0 并根据问题2和以上的求解填写下表 x 1x2x 1+x2x 1 x2x2-5x+6=02x2+5x+3=03x2-2x-8=0请观察上表，你能发现两根之和、两根之积与方程的系数之间有什么关系吗？ 问题4.请根据以上的观察发现进一步猜想：方程ax2+bx+c=0（a≠0）的根x1，x2与a、b、c之间的关系：__________。 问题5.你能证明上面的猜想吗？请证明，并用文字语言叙述说明。分小组讨论以上的问题，并作出推理证明。若方程ax2+bx+c=0（a≠0