张连仲谈2011版新课标的变化张连仲谈2011版新课标的变化.pdf

张连仲谈 2011 版新课标的变化 以下修改体现了加强指导性: 将原二级目标中对“语音”的要求从“知道字母名称的读音”改为“正确 读出 26 个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。 明确了小学阶段对语法的要求“理解以下语法项目的表意功能并能在 特定语境中运用：1．名词的单复数形式；2．主要人称代词和形容词 性物主代词；3．一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来 时等时态；4．表示时间、地点和位置的常用介词；5．简单句的基本 形式。 (以前的要求没有明确小学还是初中，使得一些小学教师不清楚语法 到底需要学习哪些内容，结果是增加了教学的难度、教材的难度和考 试的难度。) 话题表和功能表中属于小学阶段所应涉及的部分，在一、二级的目标 要求表中分别列出。 在二级目标描述中对“语言功能”的要求进一步明确为“了解和运用表 示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、 请求等交际功能的基本表达形式。” 为小学教学更明确了需要学习的语言功能的内容。便于教材编写、教 师教学和评价测试。 将二级目标“话题”要求中的“植物”内容删除，文字也做了相应调整： “理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身 体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节 与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。” 在二级“情感态度”的目标描述中，增加“遇到困难，主动求助，勇于克 服”，并将描述顺序调整为“1．能体会到英语学习的乐趣；2．敢于开 口，表达中不怕出错误；3. 对各种英语学习活动有兴趣；4．积极参 与各种课堂学习活动；5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合 作；6．遇到困难，主动求助，勇于克服。” (调整体现学习的心理发 展) 在二级“基本策略”的目标描述中，增加“在课堂交流中，注意倾听，积 极思考”。 在二级“文化意识”的目标描述中，增加“了解一些日常交际中的中外文 化差异”。 以下修改体现了加强可操作性: 本次修订还对评价案例进行了重新整合和调整，补充了大量的可操作 性比较强的评价方式和方法，分为小学和初中两个部分呈现，在各自 部分又以形成性评价与终结性评价两种方式呈现，更突出了对小学和 初中不同阶段的评价指导。 以下修改体现了规律和渐进性: 对个别语言技能要求的调整主要考虑到要体现语言学习的规律和渐 进性原则，如：在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿范例写 词句”； 二级目标中“写”的要求把“能模仿范例写句子”修改为“能根据图片、词 语或例句的提示，写出简短的描述”。 (体现语言学习的规律和渐进性 ) “说”的二级要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述” （体现语言学习的规律和渐进性，为初中继续学习英语奠定基础）。 以下修改体现了弹性要求: 在原二级目标的“词汇”要求在原 700 词汇的基础上，确定了小学阶段 的 400 个左右核心词汇，要求学生能初步运用这 400 个左右的词汇 表达二级规定的相应话题。其余 300 词作为扩充词汇，根据教学进 行学习。修订后的要求有利于不同地区和不同资源条件和教师条件的 学校和教学都能在帮助学生掌握这 400 个词汇的基础上有一定的灵 活性。 有的地方降低了难度: 一级语言技能的“玩演”要求中，将“能用英语做游戏并在游戏中用英语 进行简单的交际”改为“能在教师的指导下 ” 用英语做游戏并在游戏 中进行简单的交际”。（降） 将二级目标中“说”的要求“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为 “能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”；（降） 减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲歌谣的数量，从原来 的一级和二级能够分别会唱 15~20 首和 30~40 首英文歌曲和歌谣减 为能够学唱 10~15 首和 15~30 首英文歌曲和歌谣。（降）