浅谈个别谈话教育在幼儿园德育中的运用--林冠军.docVIP

浅谈个别谈话在幼儿园德育教育中的运用 番禺区北城幼儿园 林冠军 摘要：个别谈话教育是幼儿园德育教育工作开展中较常使用的一种重要教育方式。但由于幼儿的心理接受能力和认知能力有其固有特点，个别谈话教育的开展并非简单，因此教师应掌握与幼儿谈话的艺术和技巧。 关键词：个别谈话，德育 德育作为幼儿园五大领域中社会领域的主要内容，其内容的抽象性和渗透性，决定了简单的集体谈话已远远不能保证每个小朋友对德育知识的需要。因此个别谈话教育在德育教育中显得尤其重要。 一、个别谈话教育的重要性 维果茨基的发展心理理论认为：学前期是一个人最早产生道德规范，形成道德准则的时期。这个时期，儿童开始建立对世界，社会，乃至身边的一切事物的基本概念。所以幼儿园应重视对幼儿进行德育教育，但当今幼儿园德育的开展，无论是内容，方法，还是手段，组织形式几乎都是统一的模式，幼儿德育教育忽视个体教育的现象较为严重。哲学家莱布尼茨说过，世界上没有两片完全相同的树叶。每个幼儿接受的家庭教育，其自身的心理发展能力，认知能力又都是不同的，所以幼儿在集体接受德育教育时，接收的知识，并将其内化的程度，外显的形式都不尽一样，这就更需要教师额外的对学生进行个别谈话教育。 个别谈话是指老师与个别幼儿面对面通过语言交流来了解幼儿情况和解决个别幼儿思想行为问题的一种方法，是教师向个别幼儿进行教育的重要手段。个别谈话具有指向性强，反馈及时，容易和谈话对象沟通情感的特点。个别谈话教育可以针对问题的不同性质和幼儿的不同特点，一把钥匙开一把锁，可以照顾学生的个别差异，做到因材施教，把德育教育真正落实到每个小朋友身上。但个别谈话教育的开展并非简单，它需要掌握一定的技巧和方法。 二、个别谈话教育的开展艺术和技巧 1、谈话要重视幼儿的不同个性 每个幼儿都是一个独立的个体，有其独立的个性，与幼儿进行个别谈话，尤其是进行批评教育时，就要视其错误缺点的不同性质、程度，考虑其不同的个性特点，把握批评教育的不同方式和尺度。如果幼儿性格外向，平时较调皮、特别爱说话、无拘无束的，就可采用提问式，把问题的严肃性，严重性摆出来，让其思考。如果幼儿性格内向，胆小，不爱交谈的，则可采取暗示式，启发诱导他自己认识问题。如果幼儿不能认错，又巧言善辩，就可以采用揭示式，抓住恰当时机，当即揭示问题的真相，使其难以辩解，接受思想教育。Jeff，是个善于找借口的小男孩。一次上英语课，玩12月份接龙游戏，他旁边的小朋友说到June，然后他应该接着说July,但他站起来就说他没听到小朋友说到哪个月份，其实我知道他是不熟。下课后，我就找他谈话，我就再重复说了一遍June，叫他接，但他还是接不上。最后我直接说明，刚才你的同桌就是说了June，不是他没说，是你不熟。最后他低下了头，并保证下次认真听讲。因此，教师在对幼儿进行个别谈话教育时应该了解幼儿的性格、兴趣、现实表现、存在的问题、产生原因等情况，做到谈话方式方法因人而异。 2、谈话要注意语调，节奏，内容和时间的长久 成功学推广人陈安之曾说过“模仿谈话对象的说话方式，语调，是最能拉近谈话者之间距离的。”幼儿的情感是最纯洁的。理解、接受和认知能力都是有限的，因此教师在与幼儿谈话的过程当中应富有童息，控制好自己的说话节奏，教育的内容应该具体化，浅显化，只有这样才能方便幼儿接受老师的教育。由于幼儿主要是以无意注意为主，有意注意的时间坚持不长，因此与幼儿进行个别谈话教育的时候，时间应该把握好，突出主题。一般与小班的幼儿谈话最多不要超过五分钟，中大班最多不超过十五分钟。 3、谈话教育要适时，把握教育契机 “一日生活皆教育。”尤其对整个世界充满无知和好奇的幼儿来说，对幼儿生活各个环节的随机教育则显得更为重要。幼儿在一日的生活当中经常会产生一些问题，这些问题总的可以分为紧迫类和缓松类两类：紧迫类必须马上解决，否则会扩大影响，带来严重后果。一次带幼儿下楼梯时，逸涛用力的推了一下排在他前面的小朋友，差点造成前面的小朋友摔下楼梯。我立刻对逸涛进行了严厉的批评，让其意识到此行为可能造成的严重后果，把他的这种不良行为抑制在萌芽当中。而缓松类问题则可以过一段时间解决，立即解决反而会不好。问题产生后教师需要对其进行跟踪了解，掌握一定的信息后，方可以找学生谈话。Sophia 是个上课勤于回答问题的孩子，但最近几节课反而表现平平，甚至出现了走神的现象，当时我控制了立即找她谈话的冲动，因为我知道她上课没精神肯定是有其原因的。后来通过了解才发现是因为她妈妈生病住院，她想妈妈，想跟妈妈一起睡，所以搞到很晚才让爸爸哄着入睡。后来我根据掌握的信息，找其谈话，跟她讲了《勇敢的小女孩》的故事，告诉她要勇敢点，只有这样妈妈才能安心养病，到时就能更快的出院跟sophia一起玩了。第二天sophia 上课又变回了神采奕