浅议多媒体在语文教学中的应用.docVIP

PAGE  PAGE 6 浅议多媒体在语文教学中的应用 内容摘要：多媒体在当今教学中扮演着越来越重要的角色，不断体现着自身的优势。然而，在使用时，越来越多的教师难以充分发挥多媒体的优势，往往“变宝为废”，影响教学效果。如何正确使用多媒体，使其更好地为教学服务，激发学生的学习兴趣，从而在课堂上起到“锦上添花”的作用，这是值得我们教师深思的问题。 关键词：多媒体 语文教学 学生 教师 兴趣 一、多媒体概述 （一）何谓多媒体 多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体：声音和 HYPERLINK /view/42116.htm \t _blank 图像，用常用的术语来表达即是音响和电视。多媒体本身有两个方面，和所有现代技术一样它是由硬件和软件，或者说是由机器和思想混合组成。可以将 HYPERLINK /view/3503.htm \t _blank 多媒体技术和功能在概念上区分为控制系统和信息。多媒体之所以能够实现是依靠 HYPERLINK /view/1090132.htm \t _blank 数字技术。多媒体代表 HYPERLINK /view/181947.htm \t _blank 数字控制和数字媒体的汇合，电脑是数字控制系统，而数字媒体是当今音频和视频最先进的存储和传播形式。 （二）多媒体教学特点 多媒体技术有利于直观演示，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识。变抽象的说教为形象直观的演示，是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达能力再强，总不如让学生边看、边听、边想的效果好，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉占83%、听觉占11%、触觉占3%、味觉占2%、嗅觉占1%，而综合刺激才能产生最佳效果，由于多媒体教学提供的图形、声音、影像等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官刺激，使原本单调的内容变得生动有趣，从而可以极大地提高教学质量。多媒体技术教学具有直观、形象、动态演示等一些其他教学手段所无法比拟的功能，它可以形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点，突破难点。 二、多媒体在语文教学中应用的现状 （一）消极被动，为用而用。在课堂上，教师往往抱着“不怕乱用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体硬拖进课堂。有些教师只在检查、做课等情况下才会想起使用多媒体而在日常授课中弃之不用。这种 HYPERLINK /search?word=%E6%8B%89%E9%83%8E%E9%85%8Dfr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 拉郎配式的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响 HYPERLINK /search?word=%E8%AF%BE%E5%A0%82%E6%95%99%E5%AD%A6fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 课堂教学的效率。  （二）忽视原创，盲目“拿来”。目前，真正能利用计算机制作课件上课的老师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是“ HYPERLINK /search?word=%E4%B8%8D%E7%AE%A1%E4%B8%89%E4%B8%83%E4%BA%8C%E5%8D%81%E4%B8%80fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 不管三七二十一，拿来”。现在市场上、互联网上课件颇多，有心者自然可手到擒来。问题的关键是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识。我们应该认识到一个成功的课件是制作者在深入钻研教材，认真分析学生情况的基础上，结合其 HYPERLINK /search?word=%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%90%86%E5%BF%B5fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。  （三）过度依赖，喧宾夺主。多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、