问题式教学法在物理课堂中的效果调查报告2.docVIP

物理课堂问题式教法有效性问卷调查 年级： 班级： 1.你喜欢物理课吗？ A. 很喜欢B.较喜欢C.不喜欢 2.你最喜欢物理课堂以什么样的方式呈现问题？ A.看图设问 B.设计动画课间设问 C设计情境设问 D文字叙述设问E其它 3.你的物理老师经常用问题式教法吗？ A.经常用B.偶尔用C.完全不用 4.你认为问题式教法能激发学习兴趣吗？ A.能B.不能C.不清楚 5.你认为问题式教法能确定你的研究主题吗？ A.能B.不能C.不清楚 6.你认为问题式教法能引导你进行课堂探究吗？ A.能B.不能C.不清楚 7.你认为问题式教法能培养你的创新意识吗？ A.能B.不能C.不清楚 8.你认为问题式教法对你的课堂发散思维有阻碍作用吗? A.能B.不能C.不清楚 9.问题式教法对你的好处是多还是少？ A多B.较多C.不多 10.问题式教法能激发你积极思考吗？ A.能B.有时能C.不能 中学物理课堂问题式教法有效性问卷调查总结报告 一、问卷调查概述 为了在中学物理课堂问题式教法有效性研究的过程中确实掌握有效性的程度，特此搞了一项问卷调查，主要针对问题式教法能否激发学生的学习兴趣、能否引导学生进行发散思维、能否培养学生的创新意识、能否帮助学生确立课堂内容的主题、能否提高学习效率以及能否激发学生积极思考等展开研究，从而在调查中获取问题式教法有效性的信息。 1.调查研究的名称：中学物理课堂问题式教法有效性调查问卷。 2.调查目标：通过问卷调查掌握中学生在物理课堂上对问题式教法的看法及认识，对问题式教法在物理课堂上的有效性的具体体现，从而掌握有效性的具体表现形式。 3.调查研究组成员 调查研究负责人：钱丽萍 调查问卷设计人：钱丽萍 调查样本选择：八年级两班91名同学。 问卷发放：由钱丽萍负责发放。 问卷回收和结果统计：钱丽萍 数据分析和总结报告：钱丽萍 4.调查方法 本次调查采取公开公平的调查方式，选择调查对象使用无记名随机抽取的方法，在设计问卷时，则强调客观与主观问题两种形式的设计方法，故调查问卷能够反映所要调查问题的普遍性。 （1）样本选择 在此次调查中，结合研究的时间，又由于物理是八年级刚开的一门课，也是我所带的班级，故把研究的对象定在八年级两班。 （2）问卷设计 此次调查问卷首先从学生是否喜欢物理课开始深入调查学生是否喜欢问题式教法，问题式教法在物理课堂中的作用逐步过渡到问题式教法的有效性（①能激发学习兴趣；②帮助确立研究主题；③培养学生的创新意识；④引导学生发散思维⑤能否提高学习效率⑥能否激发学生积极思考）的具体表现，问卷中还针对问题式教法的形式对物理课堂的效果展开调查。 （3） 问卷发放和回收 本次调查采取无记名形式的随机抽样调查，抽取样本91名，发放问卷91份，回收问卷91份，有效问卷91份。 5.调查成果概述 在此次91份有效问卷中，通过对数据的整理，可以看出有40﹪的同学很喜欢物理课，有57﹪的同学较喜欢物理课，有4﹪的同学不喜欢物理课，而在这些很喜欢和较喜欢物理课的同学当中有95﹪的同学认为问题式教法能引导学生积极展开课堂思考，能激发学生的学习兴趣，能培养学生的创新意识，能促使学生进行发散思维，能提高学习效率，能激发学生积极思考，所以学生比较喜欢问题式教法，但同时又有80﹪的同学一致认为一节课中的问题设计很重要。更不喜欢纯理论式的问题式教法。由于那4﹪的同学不喜欢物理课，对物理课采取什么样的教法都没有看法，所以不能反映问题式教法的有效性。 二、数据分析 1.喜欢物理课的同学统计图，其中横轴上A代表很喜欢，B代表较喜欢，C代表不喜欢；纵轴代表人数，分别是37，50，4. 统计图如下图： 2.对同学们喜欢的物理课堂以什么样的方式呈现问题的统计，其中横轴上A.看图设问 B.设计动画课件设问 C设计情境设问D文字叙述设问E其它；纵轴代表人数，分别是15，50，17，6，3. 统计图如下图： 3.物理问题式教法的有效性主要从六个方面体现，分别是能增强学生的学习兴趣，能帮助学生抓住课堂研究主题，能促使学生进行发散思维，能培养学生的创新意识，能提高学习效率，能激发学生积极思考。在调查中学生对这方面的认识不尽相同，具体统计如下表： 项目人数能增强学生的学习兴趣75能使学生把握课堂主题60能使学生进行发散思维40能培养学生的创新意识30能提高学习效率80能激发学生积极思考85三．结论 问题式教法尽管有好多前人的研究已经涉及到，但是该领域的研究一直还有许多争议的地方，为了转变旧的教育理念，找到适合我们的学生学习特点的教学方式，我从课堂问题式教法开始，研究课堂的每一个细节，于是问题式教法的有效性就成为我们研究的核心，其次，要让问题式教法的有效性很好的体现，还必须具备什么背景，这是研究必须搞清楚的