信息技术课的差异化教学.docVIP

PAGE  PAGE 4 信息技术课的差异化教学 【摘要】：孔子提出的“因材施教”指的是指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。伟大的人民教育学家陶行知先生曾经用形象的语言说：“松树和牡丹所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树会烧死。”所以，作为一名教育者，认识到学生的多样化，从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，做到以人为本，这一点至关重要。 【关键字】：因材施教 信息技术 差异化教学 差异化教学就是针对我国长期存在的一刀切、大统一的教学弊端提出来的。是指教师为了保证每个学生能获得发展自己潜能的机会，根据不同的学生有不同的成长背景、优势、不足、兴趣、风格、偏好以及需要的实际，改变教学速度、难度以及教学方式方法，所开展的课堂教学活动。 作为农民工子女就读定点学校，有50%以上的学生来自不同的地区、不同的学校，学生在学习基础、习惯、兴趣及能力等方面存在着明显的差异。又由于信息技术学科有它的学科特性，学生各方面的差异导致信息技术操作水平参差不齐。这种情况在初中信息技术课堂中产生的问题就是，同一个教学任务，同一个评价标准，对全部学生都一视同仁就显得力不从心。因此，在信息技术课堂中实行差异化教学就有它的必要性。 一、学生差异化的情况 在开学的第一堂课上，我就针对本学年所教的七、八年级学生，从信息技术认识、信息技术使用、信息技术兴趣以及家庭背景等几个方面做了一份问卷调查。从收上来的问卷中发现，我们学校的学生存在以下几个方面的差异。 1、学生家庭环境的差异。家庭环境的不同造成了学生知识水平的差异。由于学校一半以上的学生是农民工家庭，经济水平差异大。有的家庭很早就买了电脑，所以学生早早的就接触了电脑。甚至有些学生的父母电脑水平就很高，在父母的耳濡目染和正确教育下，在上信息技术课之前，就已经完全掌握了书本上的知识，甚至掌握的知识远远超出课本。相比之下，有些孩子来自农村，甚至很多来自四川，随父母??外租房子住，除了小学的信息技术课，很少有机会接触电脑。他们对电脑的认知很少，相应的知识自然也就没有。 2、学生性格的差异。不同的人具有不同的性格，而不同性格的学生在课堂上的表现也不一样。性格活泼外向的同学，在课堂上就比较活跃，对于老师提问敢于回答，敢于提出自己的问题，敢于动手尝试书本以外的拓展知识。而那些性格内向的学生，学习只是被动的接受知识。特别是有些好学生，把信息技术当成一门副科，觉得不重要，学习起来更加被动。 3、学习态度的差异。多数的男同学相对于多数的女同学来说，对信息技术课的兴趣更浓厚，就会积极主动的参与到每次的活动中来。有些女同学学习兴趣不高，对电脑不敢兴趣，宁愿留在班级做作业，也不愿意到机房上机。还有些同学虽然很喜欢上信息课，可兴趣却主要集中在游戏上，上课不听，布置任务不完成，可玩起游戏来就兴趣盎然，恨不得老师都不要上课，全部时间给他们玩游戏。 学生因各方面的原因，不可避免的存在着各种差异，所以我们要尊重这些差异，不放弃每一个学生，区分学生的不同，因材施教。 二、差异化教学的实施 针对学生这些各方面的差异，就需要我们进行差异化教学。“差异教学”要探讨适合学生特点的教学途径，促使每个学生都能学到知识，得到全面的发展。这就需要在教学的各个环节都兼顾到不同学生的学习需要。 （一）、课前差异化 对于差异化教学的实施应该着手于课前，进行差异化备课，制定差异化的教学目标。在制定每一活动的教学目标时，除了要制定教学大纲要求达到的基本目标，还要在此基础上，针对学生个体的差异，制定具有层次的个人目标。比如，七年级下期课本的活动三，这是一个综合实践活动，需要根据活动一和活动二中学到的知识，制作一份综合实践活动成果展示文稿。我制定了如下教学目标： = 1 \* GB3 ①、学习制作综合实践活动成果展示平台。 = 2 \* GB3 ②、学会创建交互式演示文稿（即超链接的设置）。 = 3 \* GB3 ③、掌握演示文稿页面设置。 = 4 \* GB3 ④、掌握演示文稿自动计时播放设置。对于部分基础较好，乐于学习的学生我提出了“能够制作具有动态播放效果的演示文稿”的个人教学目标。 备课时，还应理清每一课的重点和难点，选择采用不同的教学方法。如果是理论类的知识点，可以采用课堂提问的方式，从学生的了解中对课本知识点进行教授和补充。操作类的知识点，可以采用演示法和任务驱动法，通过分组操作学习方式进行教学。根据学生的差异进行课堂教学设计，遵循由易到难、由具体到抽象、逐渐深入的原则。 （二）、课中差异化 在完成了课前的备课，制定好了教学目标，理清教学重点和难点，设计好教学方法后，就需要将这些在课堂中进行实践，利用差异化的教学完成对每个学生的