情感因素在中学英语教学中的地位与作用.doc

情感因素在中学英语教学中的地位与作用 内容提要：英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素，凡是能满足或符合人们需要的事物，都会使人产生满意、快乐、喜爱等肯定情感；反之，不能满足人的需要或与需要相抵触的事物，则会引起人们不满、忧愁、憎恨等否定情感，英语课教学也是如此，为了增强英语课的教学效果，提高教学质量，我们不仅应该从认知方面去考虑，而且还应该从情感方面去重视。 关键词：英语教学　　情感因素　　地位与作用 一、情感对教学的促进功能及其形成条件 1.情感对教学的促进功能 作为教师，成功的因素是多方面的，除应具备专业水平外，能否成功组织课堂教学是至关重要的因素。而课堂教学的效果，又并非仅决定于教师的备课，还要受到情感因素的制约，情感是人类的高级需要。它具有信号功能，也具有动力功能，列·符·赞可夫认为：学生积极的情感，欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系，相反，消极的情绪则抑制学生的智力活动。经验表明，一旦学生对教师产生厌恶情绪，同时会对其所教的学科产生反感，这种反感又促使其对这门学科产生逆反心理，导致学习成绩急速下降，有经验的教师必定有这样的体验，每当他在课堂上有声有色讲解时，学生们便会聚精会神。时而鸦雀无声，时而热烈呼应，课堂气氛显得格外和谐融洽。这就是师生情感亲切自然交流的结果，情感交流所酿造的教学成功，会使教师酣畅淋漓，陶醉不已，会激励教师将自己的全部才华，整个身心奉献给学生，情感交流所激起的波澜，会使教师在学生心目中倍觉可敬可亲，会转化成学生自觉学好学科的强大动力。因此，可以这样说：在教学中，教师能创造出默契和谐的课堂气氛，能运用情感特征和规律激发学生的情感波澜，是他教学成功的体现，也是他教学技巧娴熟的标志。 (1)师爱的情感效应 著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”我们的教育对象正处于半幼稚、半成熟时期，处于独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，他们的心理尚不成熟，情感十分脆弱，他们的心灵是不会向一个他们感到厌恶，漠不关心他们的人敞开的。由此可见，一位除了上课（指单纯传授知识、解决疑惑）之外，从不去关心、爱护和研究自己教学对象的老师，即使他们的课讲得再好、教学水平再高，教学效果也难以预测。教书与育人如果不能在一个教师的整个教学活动中完美地统一起来，那么教书便失去了其灵性和神韵。因此，教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业，对所教学科有一种执着的爱，还必须重视感情投资，以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流。教师要赢得学生的依赖，首先得将心交给他们，无条件地去关心、帮助每一位学生，尊重他们的自尊心。从而使学生产生亲切感、信任感，并据此唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感，最终从这种好感中培植出对该学科的兴趣来。正所谓亲其师，信其道。本人在多年的教学实践中遵循这一方法，并由此取得较好的教学效果。这说明，爱是教师提高教学效果的基础，是学生学好英语的动力。 (2).师爱的培养方式 ①情感投资、贵在课外 一堂课，时间有限而宝贵，英语教师不可能把有限的时间运用在情感投资上。因此情感投资主要在课外，出乎意外的理解，诚挚中肯的批评，催人上进的引导，常常运用在课后，在家访时；在好学生当中，更在差生之间；在同学们向我说祝贺新年之时，在一次考试的成功或失败之后，更在学生遇到困难的时候。比如看到差生，教师常常主动、亲切、随意地迎上去，用英语问个好，通过接触、谈心、观察及和他们一起活动等形式，发现他们身上的可爱之处和闪光点，消除差生的自卑心理，填补差生与教师之间的心理鸿沟。情感投资表现在点点滴滴的琐碎之中，如：一差生偶然一次英语单词抄得好，教师在他作业本上写上“Good”，当他看到你时，目光便会流露出对你的感激和信任。一学生为了考个好分数向父母交待，于是在考试中作弊,当事情水落石出，他等待老师的惩罚时，教师却意外地给他一个改正错误的机会，并指导他学习英语的最佳方法……等等。总之，无论何时何地，作教师的都要用心去爱学生，天长日久，师生情感终归会转化为学习的动力。 ②情感效应，重在课堂 爱生　　尊师，师生感情互相反馈，必然反映在课堂教学上。要努力探求一种融形象、情感、哲理、传授知识于一体的教育艺术。为此要努力做到： a.保持轻松愉快的课堂学习气氛，激发积极的情感。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考，并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。如课堂上精心设计的各种梯度的提问，使每个学生都有机会实践，对他们的回答，总是不同程度地予以鼓励。如Very good.Good.That`s