数学教学中语言艺术的培养.docVIP

数学课堂教学中语言艺术的培养 纳雍县厍东关乡猴场小学 谢 琴 电 话 E—mail 512923346@ 内容摘要：所有的课堂教学都离不开语言教学，语言是传输教学和教育内容的主要载体。教学语言艺术与课堂教学效果有着千丝万缕的联系。让学生明白学习的内容与目标，有目的地展开学习活动，进行数学语言艺术的外围探索。 关键词：课堂教学语言艺术的培养 数学教育的根本目的在于培养数学能力，而数学思维能力是数学能力的核心。数学语言与数学思维有着密切关系，它既是数学思维的载体，又是数学思维的具体体现；既是表达的工具，又是交流的载体。其实在目前的数学课堂教学中大部分教师囿于“只重结果，忽视过程”和“只需会做，不必口述”的传统教育倾向的影响，使学生缺少语言实践的机会。教师对数学语言的作用缺乏认识，更谈不上语言艺术，导致学生数学语言不准确、不规范、不严密，因而阻碍了学生思维的发展。其次受班级学额的限制，学生人数太多，有些性格内向的学生，想说而说不清楚，一些好生往往没有耐心去倾听，久而久之，这些学生就不能准确规范地表达数学语言。学生本身的原因，主要是非智力因素的影响。 所以随着课程改革的不断深入，数学语言越来越受到重视。为了让学生在日常数学学习中，感受到数学语言的准确性、简洁性、启发性，体会到数学语言的独特魅力，我们必需增益学生的语言艺术能力，为学生熟练运用数学语言开拓广阔的空间，为学生的数学学习搭建了一个坚实的舞台，为建立新型的师生关系注入新的活力。 任何一堂课，教师的语言表达能力在一定程度上决定着教学和教育的质量和效率，同时也影响着学生语言能力和思维能力的发展。所以老师如果要想让学生尽快的走进书本，能更好的感受到书本文字所带来的快乐。必不可少的环节就是引导好课程，引导好课堂语言艺术来激发学生学习书本的兴趣。那么教师且应做以下五点： 1．动之以情，培养学生的语言表达能力，让心灵受到洗礼。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的，数学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤。”因此在课堂中，我们也应该关注每位学生的情感体验，使学生的情感在数学课堂上飞扬。在上分数时(播放“x x x”广告：东东把一个蛋糕平均分成四份，一看一共有8个小朋友。于是就从侧面又切了一刀，刚解决这个问题，又来了第九个小男孩，东东就把自己的那一块蛋糕平分给另一个小男孩，是啊，好朋友是我们一生的依靠。“生活中处处有分数，知识是一生的财富，朋友是一生的依靠。”通过对知识与情感两个层面问题的总结，不断激活学生的思维，在学生充分感知分数的产生和变化的同时，让关爱教育同步渗透、同步发展，令人回味无穷。 语言是一门用情感去打开学生心灵的课程。情感课堂教学的灵魂。所以在课堂中教师的情感表达是至关重要的，如果老师能以一种极具情感化的语言来导入的话，那将会给课堂添上动人的一笔。当然我们必须注意的是教师一定要对这堂课的知识目标有一个深刻的理解。因为只有这样他才能用一种自己特有的情感去引导学生。我教授《圆的认识》这一内容时，为了让学生理解圆的特点，在导入环节里，先让学生用一定的语言仿说、学说、扩说射箭时的靶心，引出圆的圆心教学的相关词语。之后，让学生动手操作，联系实际理解。最终让学生明白圆与生活的密切联系。最后发展在新的语言环境中自由表达。这样一个渐进的过程，可以让层次高的学生获得高水平的训练，又可以让起点低的学生有一个逐步接受的过程而以此为切入点，学生的情感已被调动，语言也得到升华，之后的引入将是一件顺理成章的事。从这里我们可知言之以情的重要意义。 2．韵味十足，让学生陶冶情操。 数学其实也是一门语言，是交流的工具，所以数学教学尤其需要学生的口述表达参与，我们要根据不同学生，不同问题作不同处理，要用语言的美感在很大程度上体现在数学所特有的韵味上，而很多学生之以喜爱数学课或许就是别于其他课程的独特性。组织课堂导入时，完全可以运用一些极富韵味的诗歌，抑或是一些充满诗意的数字片段，那韵味十足的语言，抑扬顿挫的节奏会丝丝扣入学生的心扉。例如教授一年级数学《1到10的认识》时，我用一首小诗“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”创设情景来导入课题，既可以激发学生的兴趣，又可以“可以让学生跟着吟唱”常记读之品之，意蕴悠长。这一引入无疑为教授知识增色不少。 3．兴趣是最好的老师，同时也能激发学生思维。 兴趣在课堂教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以老师在课堂引入环节中要通过多种途径引发学生对课堂的兴趣，让学生一开始就感到这堂课的有趣。这样不仅能营造一个轻松和谐的课堂氛围，还能激发起学生的求知欲