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读写算 2014年 第47期 数学教育研究 初中方程教学中容易被忽视的要点探索 王海均 梁青青 （重庆市奉节夔门高级中学 重庆奉节 404600） 【摘 要】 本文从分析方程解决实际问题这一特点出发，并积极结合初中数学方程教学内容，希望能够从整体有效把握初中 方程教学，并对其中容易被学生忽视的要点进行了一些探究，促使学生能够真正意识到方程是数学解决实际问题的重要方式， 帮助学生用好这一工具，为今后数学学习打下良好的基础。 【关键词】初中 方程教学 要点 探索 方程是数学发展史上较为重要的一项问题，其包含较为 数学理论的指导，假使教师不能够及时引导学生思考方程变 丰富的数量关系，促使数学学科有了较为明显的发展。现阶 形与三个基本性质之间的关系，学生就不能够在解题的时候 段，新课程标准中签掉数学思维发展依赖于数学工具、语言， 做到有理有据，只有将解题口诀回归到数学本质中，学生才 重视其创新，在进行方程解答的时候，使用的数学法则、方式， 能够真正掌握数学方程式知识。并且这一点也是初中数学方 不仅是学生对于方程类型与结构的一种认识，更是数学本质 程式教学中容易被忽视的一点，需要教师引起注意。教师一 意义上理解与感悟。但是在实际方程教学中，教师往往着力 定要使学生理解这些口诀背后的深刻含义，使学生名表方程 于方程解题技巧，忽视了其它一些要点问题，致使学生对于 知识数学信息的存贮器，解题方式是操作指令，只有数学原 方程教学的认识不足，本文就此展开讨论。 理与本质才是方程作为工具最有效的方式。 一、对引入未知数“需求”这一要点的探索 三、对审题这一要点的探索 在方程教学中，引入未知数应该是在算数方式无法完成 学生在审题的时候，实际上是一种信息的收集、整理、 的情况下进行的。算数思维强调从已知数出发，对已知信息 加工处理的过程中，最终处理结果就是将上述所有未知数使 进行有效的加工，然后获取较为正确的算式作为答案，在列 用等式的方式呈现出来，将实际问题积极转化为数学问题的 算式的时候，接替者往往使用抽象方式进行，因为算术方式 一个过程，下面我们举一个例子 ： 不能够对问题进行解释。这种方式几乎全靠记忆与想象，使 小明对小黄说 ：“当我想你这么大的时候，你那时的年纪 其用法不够灵活。所以，在数学中引进未知量的时候，教师 是我年纪的雾一般，当你想我这么大的时候，我们两人的年 应该这样故意设置数量关系复杂的，例如 ：小红现在的年龄 龄和为62岁”，试问，小明小黄今年各几岁？ 是爸爸一年前年龄的1/5，三年前小红的年龄是妈妈年龄的 首先，可以得到 ： 1/13，小红、爸爸、妈妈三个人年龄之和为65 岁，问小红一 1. 小明那时年龄