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青少年心理健康教育与辅导;现代教育的理念;现代生命观 人真正的富有是精神，真正的力量是精神力量，人的价值是由他的精神力量和深度决定的，人的发展是精神、心理的发展，人的心理潜能是巨大的。 现代健康观 健康不仅是没有疾病的表现，而且是一种个体在身体上、精神上、社会上完全安好的状态”（身心健康）。“健康第一”（毛）“健康是生活、教育的出发点（陶）” 现代教育观 人格教育比知识智能更重要，成人重于成才，成为健康的人远比成为专业人才重要得多。;“为了明天”;“为了明天”;心理教育、政治思想、品德教育的关系？;心理教育;心理健康教育的目标;心理教育的核心问题是成长问题。 帮助学生确立个人发展目标，积极适应环境的变化，克服各种障碍，战胜内外挫折，发挥潜能，健康地发展，享受生命，富有幸福感。 （解决成熟与不成熟的问题）;;社会行为与心理状况;;“人能够改变心态，就能改变自己的一生。” 教育者自身的心理健康及学生的心理健康的维护与促进;一个心理学家的手记;学校心理健康教育的意义;情绪智力; 学习和“我”;心理健康教育的类型;心理辅导手段的主要内容; 心理教育的途径 心理辅导、心理咨询、心理治疗 学科课程、活动课程、潜在课程 ;常态与变态（异常）的心理观;心理健康的标准（依据：强调健康内涵突出积极建设性；年龄特征；综合性）; 心理健康的灰色区理论 人的精神正常与不正常无明确界线，它是一个连续变化的过程。在白色（正常）与黑色（不正常）之间存在一个巨大的缓冲区域— —灰色区，是非器质性精神痛苦的总和，包括心理不平衡，情绪障碍及变态人格，困扰人们的正常生活与情绪状态。;心理防卫机制（潜意识境界）;看一个人就看他的心理防卫方式，怎样保护自己？（指责、讨好、打岔、超理性） 辅导孩子学会保护自己，善于保护自己。 ;人类的动机;学生的任何行为背后都有正面动机。 辅导学生统一动机和效果，寻找更好 的方式方法表达自己的动机和诉求。 ; 很多孩子想与别人亲近，但他们要传递这个信号时，偏偏使用的是一些可怕的手??。----这些手段最终导致的是疏离。 (动机好，方式方法不妥) ;当一个人处于焦虑、担忧时，大脑皮层会产生保护性抑制，妨碍正常认知活动。 考试焦虑问题、厌学情绪等，情绪上来了，理性萎缩了。; 人格理论;人性观：人的本性是好的，至少是中性的，恶是派生的，是人的基本需要受挫引起的。正像一粒橡籽，“迫切趋向”长成一棵橡树那样，人在自己的本性里也“迫切趋向”人性的完善实现。（人本主义心理学）;;马斯洛的人类基本需要层次论;您的学生心理营养充足吗？; 孩子不听话不是故意要与父母或老师作对，他们只是在表达自己的诉求。不要只想叫孩子听话，认定孩子必须听父母的话，正是造成孩子不听话的根本原因。;;心理健康教育的目标;把学生当人看;之二：罗杰斯的人格自我论 自我观念：自我经验自我知觉“我是谁”“我是什么样的人” 积极关注：个体对他人怀有一种强烈地寻求积极关注的 心理倾向，即得到好评和支持。无条件积极关注与有条件积 极关注。 自我和谐：“理想我”与“现实我”;格拉泽“没有失败的教育”思想;埃里克森心理社会阶段论;中小学生心理问题;中小学问题行为的成因;哪些经历会导致自卑的形成;影响学生心理健康的因素1;;;;亲子关系大于教育;家庭如何塑造人？;“父母是什么人比父母做什么更重要。” 父母的人格比较健康，是比较好玩的人，比较放松的人，即使有时做一些很错误的事情，对孩子的人格也不会有太大影响。反之，若父母人格不太健康，过度依赖或过度控制，怎么做都可能散发出不健康的味道，即使都照育儿学教科书做，都可能导致孩子心理出问题。（需要控制就控制，不需要控制就不控制，对他人放心，平衡灵活）;自我;;孩子用了也许只有三分之一的精力来对付数理化，三分之二的精力在对付父母的情绪。 如果父母在那里安静，从容不迫，这样就能够让孩子在学习时有一个安静的后方，他们可以在前面冲锋陷阵。; 不同年龄阶段调整亲子关系养育方式： 婴儿期：营养和支持 儿童期：指导与管制 青少年：独立与责任 《家庭治疗：理论与方法》 （美）Michael P. ;平衡好亲子关系和教育;爱的五种语言;陪伴孩子成长 广州市教育科学研究所周东苏;家长之爱的问题;溺爱是毁灭性的教育方式;影响学生心理健康的因素2;教师应该用“严肃”与“和蔼”的态度来教书育人，既令学生感到知识的严肃性，来不得半点虚假，又和学生缩短距离，降低学生的焦虑水平。; 情境1：联合国教科