《信息技术与课程整合的理论与实践》mdash; 读书笔记.PPTVIP

《信息技术与课程整合的理论与实践》— 读书笔记;? 作者介绍：主 编：李克东 谢幼如 副主编：柯清超 马秀芳 内容介绍：信息技术与课程整合的理论与实践》。分“理论与方法篇”和“研究与实践篇”，共六章。 “理论与方法篇”包括信息技术与课程整合的概述、信息技术与课程整合的理论基础、信息技术与课程整合的教学设计、信息技术与课程整合的资源开发等四章。“研究与实践篇”包括信息技术与课程整合的课题研究、信息技术与课程整合的研究案例等。 心得：通过本书可以深入理解信息技术与课程整合的理论、实践操作方法、注意事项等，特别是要避免信息技术与课程整合时出现的误区，提高整合的实用性。;? 数字化学习——信息技术与课程整合的核心 李克东 华南师范大学 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。 “信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。;一、数字化学习是信息时代学习的重要方式以信息技术为代表的科学技术的迅猛发展，对人类的生产方式、生活方式、思维方式以及学习方式等都产生了重大的影响。信息时代的学习与以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展密切相关。信息技术是以数字化为支柱，信息技术应用到教育教学过程后，引起了学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展，形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。1．数字化学习的三要素数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。它包含三个基本要素：即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。; （1）数字化学习环境 信息技术的核心是计算机、通讯以及两者结合的产物――网络。这三者是一切信息技术系统结构的基础。信息技术教学应用环境的基础是多媒体计算机和网络化环境，其最基础的是数字化的信息处理。因此，所谓信息化学习环境，也就是数字化的学习环境。这种学习环境，经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息舆网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。为了适应学习者的学习需求，数字化学习环境包括如下基本组成部分。 （2）数字化学习资源 数字化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络上运行的多媒体材料。它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。数字化资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD－ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。;（3）数字化学习方式 在数字化学习环境中，人们的学习方式发生重要的变化。数字化学习与传统的学习方式不同，学习者的学习不是依赖于教师的讲授与课本的,而是利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的惧利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习2．数字化学习的特点 数字化学习具有如下的重要特点： （1）数字化学习的课程学习内容和资源的获取具有随意性 （2）数字化学习使课程学习内容具有实效性 （3）数字化学习使课程学习内容探究具有多层次性 （4）数字化学习使课程学习内容具有可操作性 （5）数字化学习使课程学习内容具有可再生性; 二、数字化学习改变了学习的时空观念，对学习者提出了更高的要求 1．数字化学习改变了学习的时空观念 2．数字化学习要求学习者具有终身学习的态度和能力 3．数字化学习要求学习者具有良好的信息素养 信息技术与课程整合正是培养学生点和知识结构。信息技术与课程整合正是培养学生形成所有这些必备技能和素养的有效途径。数字化学习是信息时代的重要学习方式，要求学生具备良好的信息素养，信息素养也是终身学习者具的主要特征。只有具有良好信息素养的人才会把终身学习看成是自己的责任。他们寻找信息、获取信息是为了解决问题和制订决策，为了在所关心的领域开发出新知识。;信息素养包含着三个最基本的要点：（1）信息技术的应用技能这是指利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能。这是通过对学习者进行信息技术操作技能与应用初中训练来培养；（2）对信息内容的批判与理解能力（3）运用信息，具有融入信息