视觉传达专业“企业项目式”教学法探讨.docVIP

PAGE  PAGE 9 视觉传达专业“企业项目式”教学法探讨 　　〔摘要〕“企业项目式”教学法是一种综合性的教学方式，通过复现、模拟等方式创设情境，激发学生兴趣，引发观察和思考的教学方法。视觉传达设计专业教学结构应与企业项目挂钩，教学组织应与企业设计流程保持一致。在此前提下，有意识的、按专业培养目标、课程设置的培养变得尤其重要，通过企业式教学法走进课堂，对实践教学活动的积累就能够使视觉传达专业结构进一步完善。 　　〔关键词〕视觉传达企业项目式教学法 　　“视觉传达设计”作为一个新兴名词。在国内兴起的时间并不算很长，然而仔细分析各类高校的教学模式不难发现，我国视觉传达专业传统的教学方法只是单方面重视理论建设，或者侧重于实践能力的的培养，照搬平面设计专业的教学目标、教学内容和课程设置，在传统教学模式的对比之下，企业式教学法却能够同时解决视觉传达设计方向的学生在理论建设和实践能力两方面共同提高的需求。 　　视觉传达专业的实践性教学难点在于如何有别于平面设计专业的一贯教学模式，企业式教学法正适用于视觉传达专业，该教学方法把实际工程项目合理引入教学环节中，使得学生在学习的同时积累实践经验，能够逐渐独立完成真实工程。所以独立院校应该以应用为主线构建学生的知识，主要突出应用性、针对性、相对独立性和模块化，强调和加强实践性教学环节，视觉传达设计专业实践教学的最终目标应该是使学生具有实战设计能力并一一解决和完成实际设计项目的综合能力。这种综合能力并不是机械化的只会画图，或者让学生成为电脑操作工，而是要求学生要有主动性、目的性，运用设计技法技术解决问题并实现目标的能力，而且还要求具有一些非专业技能，如沟通、表达等，甚至包括一些非智力素养，如勇气、意志等等。本文对专业培养目标、课程模块体系、教学方法等方案的定位进行了探索和实践。 　　一、专业培养目标 　　制定专业培养目标、是视觉传达专业该去反思的一个方向，因为专业培养目标是一个课程体系的灵魂，它是一切教学活动的出发点，也是人们判断学生质量和评价教学水平的依据。视觉传达设计是一门涉及市场营销学、管理学、美学、传播学等的交叉性领域学科，因此视觉传达设计专业课程的教学是在以培养创新性人才为目的的前提下向实践性教学模式靠拢，并且在不断探索中进行的专业教学改革。视觉传达设计专业是服务于现代商业、文化和公益的艺术，其内容主要包括：广告设计、包装设计、书籍装帧设计以及企业形象设计等设计类型，它起着沟通“企业―――商品―――消费者”的重要作用，视觉符号形式也由以平面为主的形式扩大到三维和四维形式，传达方式从单向信息向交互式信息传达发展，这样快速不断地发展就要求学生能够在与客户沟通交流、设计技法和技能、设计文化和理念等方面满足企业、商品和消费者的需求。因此首先，对于专业培养目标的定位我们应该更加明确，除了要学生加强学习视觉传达方面的知识以外，更需要学生掌握与其相关领域的拓展。其次，随着当今科技的快速发展以及市场化脚步的加快，社会对人才的要求也在逐步地提高，因此我们必须强调学校的人文特色，注重学生的创新能力、实践能力的培养，强调开放性、多样性的教学模式，着重于丰富灵活的实践项目，通过这样一系列灵活的教学方式可以更好地培养学生更快地理解设计与艺术的关联，并且掌握具象与抽象语言的表现规律，从而引导学生运用理论和多种互动媒介，使学生在以后参加工作时更好地进行交流设计。与此同时可以在多种领域开发学生潜在创新能力，再以系统的教学方法对学生进行进一步培养，以此形成视觉传达本专业的风格和特色，建立一套基于人文精神与创新精神的培养目标方案。 　　最后，对于视觉传达专业的企业形象设计教学中可以采用项目教学法，并将企业的竞标项目作为研究课题。将项目引进课堂后，教师可以对学生进行一定的指导，比如引导学生将课程中的理论知识部分与竞标项目的实践部分进行有机的结合。完成一项真实的企业形象设计的任务，这样的执行力度在于培养学生面对实战时的学习能力。这样的教学方法主要培养了学生的综合能力，是一种将理论与实践相结合的教学方法，对于这样的教学方法学生除了要掌握专业课题中的设计流程以及相关的专业知识以外，更要求学生要具备一定的专业技能，这样能够更加有效地提高学生分析问题、解决问题的能力以及创新意识和社会所需。所以随着课程形式的不断进化，这样的教学方法必将促使学生的创造力在实践项目设计中得到更好的发展、成型也得到质的提高，以此培养出更多具备社会需求的设计应用型人才。 　　二、课程体系设置 　　如今在我国，随着社会主义市场经济的快速发展，企业用人不论是从质量上还是数量上都明显提出了更高的要求，尤其是随着文化创意产业的蓬勃发展，市场对视觉传达专业人才的需求更加突出，要求也更高，所以课程设置体系的完善化也为切实提高视觉传达专业