理想课堂与课堂文化(方张松).ppt

理想课堂与课堂文化; 理 想 课 堂;课堂教学中的若干低效现象分析;一、理想课堂的要素;教师的能力（按重要性排列） ;10 洞察学生心理变化的能力 11 渊博的知识(知识面广、水平深) 12 思维能力 13 概括能力 14 教师的兴趣爱好 15 及时发现、纠正学生错误的能力 16 阅读理解的能力 17 设计问题的能力 18 教学反馈能力 ;19 实验操作能力 20 教学诊断能力 21 控制自身情感的能力 22 教具演示的能力 23 科研、教研能力 24 板书能力 25 把握相关学科发展并渗透到本学科的能力 26 写作能力 ;教师的教育智慧;语言智慧;角色智慧;学生智慧;学生问卷编制的要素;（二）与人际关系有关的问题 1、与师生关系有关的问题 2、与同学关系有关的问题 （三）与学习压力有关的问题 （四）与学习态度有关的问题 （五）与学生学习方式有关的问题 （六）与学科教学有关的问??; 学生学习生活质量调查的基本框架;学生学习生活质量调查的基本框架;怎样研究;问题智慧;教材智慧;反思智慧;（二）有厚度的课堂;1、深化义务教育课程改革;教师的专业成长;2、课堂教学改革—三条规则;学生自我高相关：“独立性”、“责任感” 让学生尽快独立——教学的第一定律 让学生承担责任——教育才可能产生奇迹。;;;先学的要求 从教师先示范性地带领学生先学，到学生独立自主地先学。 切实地培养学生先学即自主学习的能力，特别是阅读能力、思考能力、反思能力。 生态课堂活动层次： 阅读：铜——知识（真知） 思考：银——智力（思维） 反思：金——智慧;对先学的顾虑和质疑;合格的教师教知识 优秀的教师教方法 智慧的教师教思想;教师专业发展;有知识缺乏文化 有文凭缺乏能力 有水平缺乏智慧;▲教学业务素养－－学科专业水平;（三）落实核心素养的课堂;*; ___________学科双向细目表（参考模板）;核心素养实施问题讨论; 学科核心知识理解深度不够;独立思考高层次能力欠缺; 知识结构方法体系残缺;（2）作业编制与考试命题改革;案例：美国阅读题;案例： 日本的历史考题;案例：中国的历史考题;习题的设计;内容选择的原则;试题设计创新例1：多元的解释;考试命题-总原则;信度的概念;效度的概念;阅读素养;例2：人文素养;（3）主观题的评分标准问题;机械生硬的教育结果会是如何呢？;开放题（主观题）命制原则;2）开放题评分的面临的核心问题;3）问题解决的基本策略：变评分为编码;;4）评分标准制定的两个过程：建构和检验;比较类别;;深刻领会教学指导意见工求，科学制订教学目标（目标） 准确把握学业水平层次，合理选择和组织教学内容（内容） 充分认识实验的独特价值，精心设计实验探究活动（活动） 创设真实问题解决情境，促进学习方式转变（情境） 实施教、学、评一体化，有效开展课堂学习评价（评价） 增进化学学科理解，提升课堂教学能力（教师）;成语中可以获得很多有用的科学知识（学科整合）;如坐针毯―――――压力一定压力一定时，受力面积越小，压强越大 事半功倍―――――机械效率由有用功和总功的比值决定 振振有词―――――声音是由物体的振动而产生的 弦外之音―――――声音的传播需要介质 枕戈待旦―――――声音在固体中传播比在气体中传播快 ;一往无前―――――直线运动 峰回路转―――――曲线运动 震耳欲聋―――――发声物体的振幅越大，响度越大噤若寒蝉―――――发声物体的振幅越小，响度越小 孤掌难鸣―――――物体间力的作用是相互的 蒸蒸日上―――――液体的温度越高，蒸发越快 无风不起浪――――力是改变物体运动状态的原因;顺水推舟―――――同一方向上的力的合成 热火朝天―――――空气受热密度减小而上升 立竿见影―――――同种物质中光沿直线传播 石沉大海――――― 浮力小于物体的重力，物体下沉 滴水穿石―――――功率一定时，时间越长做功越多 杯弓蛇影―――――平面镜成像 一孔之见―――――小孔成像 劳而无功―――――功的大小取决于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积 ;× 你讲得我们都听不懂，所以都很累 （讲得太难、太快）;4、会提问的课堂;*;*; 作家刘诚龙做过一次有趣的调查，他把两份名单给人看，问是否熟悉这些人名 第一份名单是：傅以渐、王式丹、毕沅、林召堂、王云锦、刘子壮、陈沅、刘福姚、刘春霖。 第二份名单是：李渔、顾炎武、金圣叹、黄宗羲、吴敬梓、蒲松龄、洪秀全、袁世凯。结果，被调查者多数对第一份名单中的人一无所知，而对第二份名单耳熟能详。 谜底最后揭晓：第一份名单里的人，全是清朝的科举状元；第二份里的人，全是当时的落第举子！ ; 课 堂 文 化; 一