江苏省邳州市第二中学高中语文 从军行 滕王阁教案 苏教版.docVIP

PAGE  从军行 滕王阁 教学目标： 1．体会诗歌昂扬蓬勃、奋发豪迈的情感以及三、四两句实而不拙，五、六两句虚而不浮的艺术效果。 2．体会作者面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感。 课前预习： 知人论世。 杨炯：(650－693？)，华阴人，排行七。显庆四年（659）举神童，五年待制弘文馆，上元三年（676）补校书郎，天授元年（690）与宋之问同直习艺馆。后为婺州盈川令，世称杨盈川。与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。擅长五律，语言精丽严整，风格警劲弘放。有《盈川集》，《全唐诗》存诗一卷。 《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。 诗的背景 《旧唐书·高宗纪》载：永隆二年 (681)，突厥入侵固原、庆阳一带，裴行俭奉命出征。杨炯此诗当作于此时。 2.掌握字词。 杨炯（ ） 烽火（ ） 牙璋（ ） 凤阙（ ） 江渚（ ） 佩玉鸣鸾（ ） 南浦（ ） 槛外（ ） 3．预习困惑 三．课堂探究 （一）《从军行》 1. 全诗写了哪几个场面？ 2.首联写边报传来，激发了志士的情感，请各用一句话简评诗中“照”和“自”这两个字的表达效果。（2分） 答： 3.颈联分别从哪两个角度描写战争场面的?写出了战争的什么特点?(4分) 答： 4.尾联两句采用何种抒情方式?表达了诗人怎样的思想感情?(4分) 答： 5.赏析“雪暗”和“风多”这两句诗的表现手法和表达效果。（2分） 答： 6.诗采用了跳跃式结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，再跳到又一个典型场景。这样的结构安排至少有哪两方面的作用？（2分） 答：作用一是 作用二是 7. “尚武”的社会风气 ，贯穿唐王朝始终，文人普遍投笔从戎，赴边求功。 杨炯的《从军行》以及很多其他的诗歌都反映了文人这一心态。 试举几例: （二）《滕王阁》 1.诗歌第一句与诗歌题目的关系怎样？一个“临”字写出了滕王阁的怎样的气势？ 2.第二句由今及古，诗人由此产生了怎样的人生感慨？ 3.第三、四写出滕王阁怎样的情形？点出了滕王阁怎样的地势特点？ 4.第五句笔触是如何转换的？哪二字点出了时日的漫长？ 5. 如何理解“槛外长江空自流”一句 ？ 四、课后训练 （一）阅读下面一首诗，回答问题。 在狱咏蝉 骆宾王 西陆蝉声唱，南冠客思侵。那堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？ 1. 诗中的“玄鬓”指的是 ，“南冠”指的是 。 2.颈联运用了比喻象征，“露重”和“风多”比喻的是 。 3.根据诗句，推断诗人处于何种境况？本诗整体上运用了什么样的表现手法？表达了诗人怎样的感情？ （二）阅读下面一首诗，回答问题（6分） 题大庾岭北驿 宋之问 阳月南飞雁，传闻至此回。我行殊未已，何日复归来？ 江静潮初落，林昏瘴不开。明朝望乡处，应见陇头梅。 【注】大庾岭：在今江西大庾，古人认为此岭是南北分界线，有北雁南飞至此回的传说。 ⑴这首诗在抒发感情方面运用了多种表现手法，请你对有特色的一种手法作简要赏析。 ⑵这首诗歌最后一句中的“应”字，极为耐人寻味。请简要分析，该字表现了主人公怎样的思想感情？ （三）阅读下面一首诗，回答问题 别薛华 王勃 　　送送多穷路， 遑遑独问津。悲凉千里道， 凄断百年身。 　　心事同漂泊， 生涯共苦辛。无论去与住， 俱是梦中人。 1. 杜甫《梦李白》的“故人入我梦，明我长相忆”，与本诗中哪一联表达了相似的情感？ 2． 首联的“穷”字点明了什么样的送别环境？句中的两个叠词“送送”、“ 遑遑”是什么