对后进生教育工作的科学思考.doc

对后进生教育工作的科学思考 咸阳水电学校 曹淑娟 在不断的网页搜寻中，我开始关注以下这些词以及它们的涵义： “后进生”是指智力因素处在正常发展范围内，由于某些教育因素的不良影响，造成思想、道德、学业水平或其它非智力因素方面，处于落后状态，并需要给予特殊教育的学生。 “学困生”是指智力上没有缺陷，而学习文化知识存在一定困难的学生。有全部学科“学困”和部分学科“学困”两大类。如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个教育者所面临的难题之一，更是所有班主任老师感到最棘手的问题。 “双差生”是指品学皆劣的学生。他们在思想品德发展上距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，远远落后于一般同学的学生。“双差生”的表现不仅是不思学习，不守纪律，不爱劳动，喜欢闹事，更主要的是他们还经常影响他人学习，他们有较大的??影响力”和“破坏力”，通常是我们教育者做好教育教学工作的对立面，可以说是最难啃的“硬骨头”。 “问题青少年”是指伴随社会经济发展，由于来自社会、家庭等诸多不良因素影响，部分青少年自身产生厌学、逃学、辍学、打架、斗殴、沉迷网络、早恋、行为不端、犯罪等新的教育问题。老师无奈，家长困惑无助，需要通过专业指导和个体化训练，来彻底矫治不良偏差。 从宏观角度来看，学困生、双差生和问题青少年在我们的学校教育中都应归属于“后进生”教育的范畴。 作为非常年轻的班主任老师，带着初为人师的诚信，满怀对后进生教育工作的关注和思考、对教育好后进生教育智慧的孜孜追求，我真切体会到对后进生的教育，一要不断学习现代教育理念，准确把握教育改革和发展方向，使自己对后进生的认识和教育符合时代；二要依据党和国家对青少年一代的要求，依据每一个后进生的年龄特点、心理状况、思想实际循序渐进地对后进生提出近一点、小一点、实一点的要求。不断克服后进生转化优化工作的盲目性和随意性，使后进生教育工作取得成效，见到实效。 著名教育专家孙云晓教育感悟之一就是“没有爱就没有教育，问题在于爱有真假之别，犹如真假种子之别。假种子坑农民坑一季，假教育坑孩子坑一生。”作为教育者，回忆我们自己个人的成长成才成功经历，我经常对自己说:“这个世界上每一颗成功的果实中，都有爱的琼浆。”是的，我们给优秀学生付出真爱是一件很容易的事。“天下的每个老师都喜欢好学生”也是大家 公认的不二法理。优秀学生学业成绩优秀，在升学考试中属于竞争的优势群体，他们在成就个人学业的同时，也会给我们带来教书育人的成就感。可是，爱学生是没有条件的！厚爱那些处在后进生行列的莘莘学子们更能体现一个教育者灵魂的真正高尚之处。作为教育者，我们应该真正认识到：一、厚爱——唤醒后进生心中沉睡的巨人 （一）教育是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这个大家如雷贯耳的号召中所指的学生 不能只是指尖子生、学优生、精英学生、升学有望的学生，而是指所有的学生，尤其要包含处于弱势群体的后进生。作为教育者，我们有责任“厚爱后进生”。我们更有责任把他们培养成和谐发展的人。千万不可以关注一部分学生，漠视一部分学生。这有背于我们的师德和做人的良心。教育不是选择适合调教的学生，而是为不同的孩子提供不同的服务。 （二）“每个生命都是宇宙的一个奇迹，人的潜能象浩瀚的大海一样无限”人本来就跟玉一样，精彩之处各不相同。后进生也可以成为人才，古今中外，有不少发明家、科学家、领袖人物小时侯就不是讨老师喜欢的尖子生，甚至有的就是后进生。教育是唤醒灵魂，塑造人格的事业，如果教育工作者本身就是“抱怨者”，哪能培养出生身心健康的学生？我们要做的关键是“对后进生厚爱”，给予他们更多的关爱，倾注更多的心血，这绝不是不公正，而是对他们一种关爱缺失的补偿。 （三）教育不能急功近利，要从学生的一辈子考虑，教育者要在后进生的教育问题上抓得长远一些，唤回自己教书育人的良知，干好这个无法量化的“良心活”。主动承担“把后进生变成人才”这个神圣的任务。这样我们的基础教育才能走出“小学老师埋怨幼儿园老师没抓好孩子的智力开发，初中教师埋怨小学教师培养了太多的养成教育失败的后进学生，高中教师埋怨初中教师没培养太多的重点大学种子选手”这种见怪不怪的消极循环“怪圈”。我们不能看到后进生就犯头疼，把后进生转化工作当成想怎么教育就怎么教育、可做可不做的工作，使这项工作前紧后松，前后脱节，敷衍了事，缺乏耐心，没有恒心。后进生教育不能只管当时，只考虑应试，前后矛盾，一曝十寒，而应该面向未来，对后进生提出一个要求，进行一个训练时，必须持之以恒，不见实效不收兵，为后进生的一辈子的和谐发展打好基础。 （四）对待后进生身上存在的种种问题时，不要过早地对后进生下“坏孩子”的结论，也不要随便放弃教育他们的希望。他们不坏，只是太有个性而已。学生时代