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PAGE  PAGE 8 如何在地理教学中合理运用多媒体 潮阳区金玉中学 李晓远 摘要：帮助学生建立系统全面的地理知识结构体系，掌握地理学科的基本规律和原理，提高学生的读图用图能力和地理综合应用能力是中学地理教学的核心任务。利用多媒体手段教学，有利于激发学生学习兴趣、培养学生地理思维能力、读图观察能力、地理想象能力和地理记忆能力。多媒体手段给地理教学带来了生机、带来了活力，对培养学生地理学习能力必将发挥巨大作用。 关键词：多媒体教学；中学地理教学；学科；运用 1.引言 有这样一组试验数据，单靠听觉可获得知识的60%，单靠视觉可获得知识的10%，而视听并用，可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单靠视觉是40%，视听并用是75%。多媒体技术对教育产生的影响比对其他领域的影响要深远得多，多媒体可以以最自然、最容易接受的方式使人们接受教育，不但扩展了信息量、提供了学习的趣味性，还增加了学习的主动性。 在教学中采用多媒体手段，直观动态模拟地展示地理现象，对于地理这门领域广、内容多、学科思维综合能力水平要求高的学科来说，可以极大地激发学生对地 HYPERLINK /lixue/ 理学科的兴趣，调动其学习积极性。此外，多媒体教学手段的运用也是 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育顺应信息时代 HYPERLINK /fazhan/ 发展的一种体现。本文就多媒体课件如何在地理教学中的运用进行浅析。 2.多媒体技术在中学地理教学中的优点 地理学科涉及的内容范围较大，从江河湖海，到山川平原；从地表形态，到大洋环流；从各国的政治经济，到各地的风土人情；上至天体运动，下至地球构造，都是地理学科上要讨论的内容，这些内容大多非常生动精彩。因此，地理课有比别的学科更多的图片、图像需要演示，这些都是用语言难以表达的。而多媒体教学能跨越时空限制，将众多学习资料再现于课堂上，并能同时对他们进行综合处理，比较符合地理学科综合性、多样性的特点。[7]概括来说，地理多媒体技术的主要特点有以下三个方面： 2.1复合性 地理多媒体技术可以把文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等多种信息进行编组，把计算机同音响、电视、通信技术等结合在一起，从而使地理教学变得更为生动、活泼、轻松自如。 2.2交互性 地理多媒体计算机技术可利用图形交互界面和窗口技术，在教学中教师仅使用鼠标点击（或用手指触摸）屏幕上的图形、表格等标志，学生就可以从屏幕上得到所需要的各种信息。这样既扩充了教学的容量，加强了地理教学的直观性，又达到了教学中的互动作用。 2.3大容量性 一张大容量的只读光盘存储器(CD-ROM)，外径为5.25英寸，可以记录超过1小时的活动图像或27.5万页文章(A4)、1.8万页计算机图表，信息容量可达680MB,这就为收集地理教学资料起了巨大的作用。[8] 3. 地理多媒体教学的优越性 3.1. 创设情景，激发学生兴趣 一位地理教师要成功地上好一节课，必须要创设优化的教学情景，首先授课的内容必须是多姿多彩、有声有色足以引起学生的学习兴趣；其次教学策略必须是多元化的，也就是学生的学习背景皆不相同，如何调和各种不同的学生学习起点行为，达成传道、授业、解惑的目的，适切教学策略的运用是必要的；三是教师与学生就课程内容讲授时的互动，可以影响与加强学生的学习效率。互动可以是教师与学生的垂直互动，也可以是学生与学生间的水平互动。多媒体教学正好可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围。它能够引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如：在介绍《长江》一课的课前2分钟，可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心集中到课堂上来，用影视片段来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来了很多便利，如水资源、水能资源、航运价值等，同时知道河流也可以造成水灾。学生置身于这样的课堂情景中，求知欲就会被激发，兴趣就会提高，学习的积极性也会被充分地调动起来。　　因此，我们在做课件的时候，要充分利用计算机的这一优势，力图使画面内容生动，即要尽可能地用一些动画、音乐，将教学的内容有机地融合在这些动画和音乐中，使学生爱听、爱看，从而调动学生的学习积极性。 3.2化抽象为形象，突破教学难点 由于地理学科的内容多、范围广，很多地理事物的运动和变化是大家看不到的、无法想象的，学生难以理解。这些抽象的知识在课堂上较为被动，打击学生的学习兴趣，使用