从阅读到写作--善用阅读策略，创造写作捷径张月娟老师.doc

研習內容整理 從閱讀到寫作------善用閱讀策略，創造寫作捷徑 台北市士林國中 張月娟老師 一、要訣--寫作要奠基在閱讀上 失敗的原因—學生只讀故事，不讀文字， 經驗法則—多讀就會------------老師開了很多書單，有天分的就讀的會，沒有方法的就永遠讀不會 方法論—要抓住要訣，按照步驟，所以閱讀需要有策略 閱讀策略實施時，必須和寫作相結合，效果更明確。 但是，寫作絕非一開始就要學生寫心得！--------小心破壞閱讀胃口！ 閱讀時要做到：眼到、口到、手到、心到。 二、適合學生使用的閱讀策略 1、畫線 2、摘要 3、偵錯（修改） 4、預測（推 論） 5、問答（填充） 6、結構 一、畫線策略操作方式 學生閱讀文章前，教師給予指令，學生依照要求指令畫線，並作閱讀。 時間大約要訓練一年 老師可以使用的策略： 1 畫四字詞、二字詞 2 選出三個成語造句，每個句子三十字以下（避免過與冗言贅述） 3 選出兩個成語，造成一個句子 4 選出五個成語，寫出五十字短文 5 仿造老師所出的句子：當你….時，別….，記得…….。造兩句，或造五句 畫出排比句 閱讀時要做到：眼到、口到、手到、心到。 多鼓勵，只要今天比昨天更好，就給予鼓勵。 延伸學習：教師可以要求學生查出若干個詞語的意義，或利用該詞語再做造句練習等等。---------閱讀與寫作結合的開始，並非寫心得。 二、摘要策略操作方式 摘要策略進行之前，教師應該先行確認文章屬於綱舉目張類型。 ---------將摘要組合成一篇小文章時，便是文章縮寫。 老師可以使用的策略： 1 發文章回去，畫出重點（一篇文章可以分成幾次發回） 2 同一篇內容再畫出兩句重點（批改時沒有對錯，這有時只是品味的問題，） 3 等所有文章都發回後，請學生寫縮寫 考大學的學測就有縮寫的考試，所以縮寫文章很重要，及便是碩士博士都需要相關的技巧 三、偵錯策略操作方法 偵錯策略操作方式 學生閱讀前，先告知其中會出現的錯誤，讓學生找出錯誤。 老師發下老師寫的錯的文章，請學生找出錯誤。 老師可使用的策略： 1 找出錯字 2 找出錯用詞語 3 改正錯用詞 老師不要一次放太多錯誤，有幾個較容易發生的錯誤多訓練幾次，學生下次就會留意。 修改策略操作方式 簡陋文章的加工修改，使文章變得生動優美。 老師可使用的策略： 1 修改成兩倍長度 2 提示：要加動作、要加聲音、要加表情、內在與外在的不同 3 當學生彼此熟悉之後，就可以彼此修改自己的作文 四、預測（推論）策略操作方法 預測 策略操作方法： 屬於「引起動機」的引導，教師可以讓學生以文章題目預測內容，也可以引用上文，讓學生作下文的預測。 可以找網路上的文章，學生比較有興趣。 學生可以彼此討論互相激發 這可以激發學生的創意，在同樣的簡單題材後，可以創造出不同的內容 這可以訓練學生發表自己的意見，不是只有練習說明文，而且要練習議論文。 請學生預測：此時，學生進入討論，相當熱烈，就等老師揭曉答案了。 請學生預測：學生又進入討論中，教師適時公布謎底。 推論策略操作方法： 沒有所謂正確、或有科學依據的文章結局，比較偏向文學性質的文章續寫，只要求合理即可。 ----請同學們推論，結果是？---- 同學們，如果是位勤儉又有愛心的農夫，故事會有怎樣的不同呢？ 同學們，如果是位憨厚得老天厚愛的農夫，故事會有怎樣的不同呢？ 同學們，如果我們要讓農夫一家人有溫飽的生活，你認為情節如何改寫較佳呢？ 五、問答策略：教師提問，學生回答。 教師出題：我的選擇是 ，因為 ，我要 來完成我的選擇。 填字策略（克漏字練習） 例如：從前，在中國的北方，有一個小鄉村，村子裡有一位（ ）的農夫，農夫天天到他那塊（ ）的農田中耕作，希望能有豐碩的收成，（ ）一家老小。日出而做，日入而息，無奈天不從人願，收成不但不如預期，有時還要家人（ ）。農夫常常（ ），希望自己能夠想出好法子，讓收穫能夠增加。 六、結構策略操作方法 結構策略是要學生找出文章結構，這是將來練習立大綱所需要的基礎。 例如： 第一段：破題，而後轉題----我愛春風、秋 風。 第二段：描述春天的風。 第三段：描述秋天的風。 第四段：結語，歌頌風，由愛風，寫出享受 風的幸福。 1 結構圖 2 段落大意 3 學生仿作 學生必懂得三種文章結構：總提分論 先續後議 正反論 重點補充 先要能讀懂 再