科学实践活动体验与探索齐飞扬--由郁金香培植活动带来的实践思考.pdfVIP

Popular SciencePopular SciencePopular Science 科科 学学 大大 众·科众·科 学学 教教 育育 2013 年 第 12 期 科学实践活动 体验与探索齐飞扬 ——— 由郁金香培植活动带来的实践思考 王 宁 （南京市游府西街小学，江苏省210002） 摘 要 ：科学实践活动，真正的主体是学生，引领者是老师，每一项实践活动的开展，老师的引领作用要得以充分体现，学生的主体地 位也要得以彰显，实现了师生教学相长，学生体验与探索齐飞的美好境界。 关键词：科学实践； 主体； 主导； 探索； 体验 中图分类号：G623．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）12-98-001 科技实践活动是科学课堂 教学在时间和空间上的延伸 ， 是 学 描摹 出郁金香的动人风姿 ， 信息老 师指导学生上 网收集有 关荷兰 生深化科学认知 ，活化科学知识 ，提升科学素养的重要阵地 。 郁金香及其工 艺的历史 ，以郁金香为 食 的动物 和 昆虫 的信息 ，办一 一次种植活动——— 我的活动我做主 份种植郁金香的小 报 。 数 学 老师教学生如何用 尺子 测量 郁金香的 记得 2009 年秋 ，在 《扬 子晚报 》发出 “市民种植郁金香活动 ”通 生长情况 。 多学科的整合中 ，学生们既可 以观察郁金香生长变化的 知之后 ， 我校科学组的教师结合学校获得南京市首批 “园林式校 全 过程 ，了解郁金香的科学知识 ，激发创造探 究 的浓厚 兴趣 ，也 可 园”挂牌这一契机 ，组织 3-6 年级学生集体参加种植郁金香科技实 以感悟生命 的神奇伟大 ，享受 成 功 的喜悦 与快乐 。 践活动 。 为了让学生更好的种植郁金香 ，学校请来情侣园种植郁金 三 、方法指导 ，科学实践活动的 “助推器 ” 香的专家为学生进行种植郁金香方法的指导 ， 并且解答学生的疑 搭建平台固 然重要 ， 也要 注意学生在实践活动过程中 必要的 惑 。 当有着十几年种植郁金香经验的园艺工程师和 “小花迷 ”见面 方法指导 ，可 以帮助学生 克服畏难情 绪 ，解决实践活动中 产 生的 困 时 ，教室里沸腾了 ，同学们带着满腹的疑问 ，专心致志地聆听专家 难 ，也 提 高 了学生探索的能力 ，让学生学 到 了解决问题的方法 。 的讲座 。 很多学生都参与了种植 ，从最初的用相机记录生长过程做 如 “种植郁金香 ”科学探 究 活动中 ，学生种植活动的过程 历 时 起 ，渐渐地学生开始用自己的笔描写生长过程 ，写观察日记 ，在成 数月 ，在郁金香 培育过程中 ，儿童对 郁金香用心 呵护 、精 心 照看 ，从 长过程中遇到问题自己查资料想办法去解决 ……花儿生长的过程 鳞茎→发 芽→长 大→ 开花→ 收种 ……他 们 为郁金香 定 时测量 ，为 就是学生探索的过程 。 其浇水 ……整个 生命轮回 的一次全接触 ，就是一个完整 、漫长的学 实践活动过程—— 活动 “我 ”在场 习过程 ， 是教师对 学生潜移默 化 地 进行科学知识 传授及人文熏陶 —学生 科学实践活动 ，学生自然是活动的主体 ，但每一次活动中 ，我 的实践过程 。 在这一过程中 ，教师一方面要 调 动学生主体的探索兴 们在放手的过程中 ，不是放任 ，而是活动中时刻有 “我 ”的影子—— 趣 ，引导他们 积极参与 ，大胆探索 ；一方面 则需 要 不断完善 自我，提 — 教师的主导作用 。