营造氛围问题引领分层互动--“问题分层”教学法在职高数学课中的应用与探索.pdfVIP

　数学教育研究　　　　　　　　　　　　　　２０１ ４ 年　第 ３９ 期　　　　　　　　　　　　　　　　　读写算　 营造氛围 问题引领 分层互动 ———“问题分层”教学法在职高数学课中的应用与探索 黄春燕 （浙江省杭州市萧山区第三中等职业学校 　浙江　杭州　３１ １ ２５１ ） 【摘要】　随着教育改革的不断深入，课堂教学越来越强调学生的合作互动，全面参与。数学教学，离不开解题的教学。 然而，面对一个课堂中的几十名个性特长、学习动机、学习能力、认知结构等方面有差异的学生，在教师供给统一信息下是很 难兼顾学习优秀和学有困难的学生的不同要求，以致影响学生参与的全面性，不利于有效提高课堂教学效率。笔者几经实 践，认为“问题分层”教学法是职高数学课中能取得较好效果的一种教学方法，它是将难度偏大且学生参与率不高的问题，分 解成适合不同层次学生的几个支问题，学生通过对这些支问题的层层解决，最终达到预期效果。 【关键词】　职高数学　问题分层　应用探索 　　目前实行的班级授课制，使职高数学教学的划一性和学 １ １ 变式（１ ）：判断函数 ｆ（ｘ）＝ ＋ 的奇偶性。 生的差异性之间的矛盾日趋突出，具体表现以下几个方面： ２ ２ χ －１ ①忽视各类学生的个性差异和需求差异，使一部分学生“吃 学生可用函数奇偶性定义很快解决，得出是奇函数。 不饱”，一部分学生“吃不了”。 不公平对待学生学习数学 １ １ ② 变式（２）：判断函数 ｆ（ｘ）＝ｘ（ ＋ ）的奇偶性。 的差异，学生已显露出来的某些优势素质得不到重视，学生 ２ ２ χ －１ 存在发展上的缺陷得不到补偿，严重阻碍学生个性的发展， 学生既可运用函数奇偶性定义来解决，得出是偶函数， 难以培育出具有创新精神的人才。③虽然承认差异，但在数 １ １ 也可设 ｇ（ｘ）＝ｘ，ｈ（ｘ）＝ ＋ χ ，因为它们都是奇函 学课堂教学中不能很好地因人施教、因材施教，造成资源的 ２ ２ －１ 浪费。 数，所以 ｆ（ｘ）＝ｇ（ｘ）ｈ（ｘ）是偶函数。 １ 在职高数学教学中，笔者几经实践，在数学课采用“问题