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教育探索 Education Exploration 论在教学实践中如何培养学生数学探索能力 冯海艳 （内蒙古二连浩特市第一中学 内蒙古 二连浩特 011100） 摘要：长期以来，我们已经习惯了“老师教”，“学生学”的教学模式，特别是数学，她的抽象和严密，几乎让人感觉到，数学就是这 么呆板吧。我们常说，学生是学习的主人，但有时候，我们的教育，却让学生处于从属地位，长此以往的结果，只能使学生对数学敬而远 之，甚至是畏而远之。我认为，这应该是我们教育的失败。因此，改革数学教学，把培养学生的探索能力也作为我们教学活动的重要一环， 实在是必要、重要和紧迫。本文阐述在教学实践中，进行学生数学探索能力培养。 关键词：初中数学；教学实践；探索能力；培养 数学的能力，分为两种水平 ：一种是独 培养出学生不断探索的欲望。 横坐标是 2，求此抛物线方程。某 “权威答 立创造具有社会价值的数学新成果的能力； 案”如下 ： 一种是在数学学习过程中，学习数学的能 “未来的文盲不再是不识字的人，而是 由 y＝2x ＋5，y2＝2px 得 ：4x2 ＋ （10 力。中学阶段，我们应该培养学生怎样的数 没有学会怎样学习的人”，这充分说明了学 －p）x ＋25＝0 ① 学能力呢 ？无疑首先应该培养学生的“数学 习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。 由 x1＋x2＝－ （10 －p）／4 得 p ＝2 学习能力”，因为中学阶段的数学学习毕竟 学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知 故所求抛物线方程为 是将来学习数学，运用数学，以及进行数学 识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但 y2＝4x 创新的基础，也正是基于这一点，我们的传 要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。 质疑 ：把 p ＝2 代入方程①，方程无实 统教学，特别重视数学学习能力的培养，采 在教学中，我主要在读、议、思等几个方面 解，或方程①要有 Δ＝4p （p －20）＞0，即 取的方法是“满堂灌”──让学生多听一点 ； 给以指导。 p＜0，或 p ＞20，故 p ＝2 不合题意。本题 教出的学生是 “记忆型”──学生的大脑都 （1）教会学生 “读”，这主要用来培养 无解。 成了知识的仓库。但是，学习数学的最终目 学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。 教学中，对这样的新发现、巧思妙解及 的，却是数学的运用与创新。不论是数学的 我们知道，数学观察力是一种有目的、有选 时褒奖、推广，能激起他们不断进取，努力 运用，还是数学创新，都离不开探索，没有 择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。教 钻研的热情。而且我认为，质疑教学，对学 了探索，任何学科——包括数学，都会失去 会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直 生今后独立创造数学新成果很有帮助，也是 灵魂。培养学生的数学探索能力，是一项系 观判断力，这种判断包括对数学材料的深层 数学探索能力的一个重要方面。 统的工程，它包含了许多方面，以下是我在 次、隐含的内部关系的实质和重点，逐步学 教学实践中，培养学生数学探索能力的几点 会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思 在数学教学中，我们不仅要让学生学会 尝试，它包括培养兴趣、指导方法、鼓励质 考问题的方法。这在预习和课外自学中尤为 学习，而且要鼓励创新，发展学生的学习能 疑、鼓励创新等几个方面。 重要。 力，让学生创造性地学习。 （2）鼓励学生 “议”，在教学中鼓励学 （1）注意培养学生发现问题和提出问题 兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的 生大胆发言，对于对于那些容易混淆的概