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高职实践教学涵义探索 杨 睿 （西安职业技术学院机电工程系 710032） 摘 要 基于实践教学在高职教育的培养体系中处于极其 践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培 重要的地位，科学地界定实践教学的涵义显得尤为重要。只有 养；教育部教高[2006]16号文《教育部关于全面提高高等职业 辨析各种关于实践教学的阐述，才能探索出高职实践教学的科 教育教学质量的若干意见》中指出，要针对高等职业院校学生 学涵义。 的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理 关键词 高职教育 实践教学 探索 念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实 辩证唯物主义认识论认为，实践是人们有目的地改造世 践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面 界的社会活动，实践是认识的来源，是检验认识正确与否的标 发展的社会主义建设者和接班人；教育部教职成[2011]9号文件 准，是人们认识的出发点和归宿。马克思、恩格斯重视实践及 指出，强化学生素质培养，改进教育教学过程。改革以学校和 实践主体的重要性，即“思维和存在的同一性要得到证实，人 课堂为中心的传统教学方式，重视实践教学、项目教学和团队 类就要马上把他的哲学从理论转移到实践中去”。马克思主义 学习。 哲学是高职教育实践教学地位和意义确立的坚石。 由此可见，在高职教育的培养体系中，实践教学处于极 1 高职教育实践教学的地位 其重要的地位，是学生掌握职业技能、提高综合职业素质的主 教育部教高[2000]2号文《关于加强高职高专教育人才培 ??途径，是学生从理论到实践、从学校迈向社会的桥梁。可以 养工作的意见》中指出，实践教学要改变过分依附理论教学的 说，没有实践教学，就没有高职教育。 状况，探索建立相对独立的实践教学体系；实践教学在教学计 2 高职教育实践教学的涵义 划中应占有较大比重，并逐步形成基本实践能力和操作技能、 为了科学地界定实践教学的内涵，需要对各种关于实践教 专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机 学的阐述加以分析。 结合的实践教学体系。在附件中更明确提出，三年制专业的实 一种看法是实践教学包括实验、实训、实习等，根据某一 践教学一般不低于教学活动总学时的40%；教育部教高[2004]1 项具体理论知识或者技能开展一项具体的实践教学，每一次实 号文《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若 践教学都集中对应于某一理论知识内容或者实际操作的提高， 干意见》中指出，高等职业院校必须把培养学生动手能力、实 实践教学与技能训练之间呈一一映射关系。