溴乙烷的取代反应和消去反应的实验探究--喻亚琴.doc

 PAGE - 6 - “溴乙烷的取代反应和消去反应的实验探究”教学设计 广州市玉岩中学 喻亚琴 一、教学内容主线分析 （1）《普通高中化学课程标准(实验)》中对本单元的学习提出如下要求和活动探究建议：①认识卤代烃典型代表物的组成和结构特点。②知道卤代烃与其他有机化合物之间的转化关系。③根据有机化合物组成和结构的特点，认识消去反应。④用化学方法(或红外光谱法)检验卤代烃中的卤素。⑤调查与讨论：卤代烃在生产生活中的应用，以及对健康的危害。 （2）卤代烃在天然有机化合物中存在极少，自然界中存在的卤代烃几乎都来源于人工合成。卤代烃是有机合成中的重要试剂，常用来提供碳正离子，而卤代烃与金属镁形成的格氏试剂又是常见的提供碳负离子的试剂，所以卤代烃在有机合成中占有极其重要的地位。 （3）卤代烃既是核心基础知识的直接体现，又是合成其他??机物的桥梁和纽带，研究卤代烃，能够帮助学生从整体上综合认识有机化学。 （4）消去反应使学生新接触到的一个反应类型，学好这个反应，就为醇的消去反应打好了基础，掌握消去反应对反应物的结构特点要求（只有连接卤原子的碳的邻碳上连接有氢原子），还有对消去的不同产物的判断。 （5）虽然卤代烃与烃类的结构差别不大，但是卤代烃的化学性质却与相应的烃的化学性质存在较大区别，这个事实可以让学生进一步加深对结构决定性质这一重要化学思想的认识。通过对溴乙烷在氢氧化钠水溶液或氢氧化钠乙醇溶液两种不同条件下所发生反应的观察与思考，让学生学习卤代烃化学性质的同时，通过对比的方法认识有机化学的重要反应——消去反应。在深刻思考相同反应物在不同反应条件下可发生不同反应的基础上，充分认识有机化学反应条件的重要性，从而引导学生全面把握有机化学反应规律。 二、学情分析 由于在必修化学的学习阶段学生对具体的有机化合物（如甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙醛、乙酸等）只是有了一些感性认识，在本模块第一章中学习了有机化合物的结构、分类、命名等一些概念，所以对某些较抽象或规律性的有机化学基本知识，如有机物中碳原子的成键特点、有机物结构的表示方法、同分异构体的识别等内容只是有所了解，并没有理解到位。根据学生已有知识基础看，学生对本节学习的主要困难在于溴乙烷的结构特点和主要化学性质和卤代烃水解和消去反应，尤其是条件不同、产物不同的理解和分析（氢氧化钠的水溶液为水解，而氢氧化钠的醇溶液为消去）和消去反应对反应物的要求；而本课时难点在于不同条件下的产物分析和检验。 三、教学目标 1、知识与技能： （1）掌握溴乙烷的主要化学性质，理解水解反应和消去反应. （2）掌握检验不同反应的产物方法，能根据结果设计实验方法检验产物。 2、过程与方法： （1）分析有关卤代烃所发生的化学反应的类型的和反应条件，树立”条件不同，反应不同的“化学思想。 （2）通过对实验的探究，培养学生发现问题、解决问题的能力。 （3）学生的学习策略是实验探究、实验现象的分析和讨论为主。 3、情感态度价值观： （1）通过学生的实验探究活动，理解科学的严谨性、创新性，培养学生一丝不苟的学习态度和创新精神。 （2）通过分组设计实验，培养学生协作，相互交流的能力。 四、重点、难点分析 【教学重点】 1.溴乙烷的水解和消去反应 2.不同条件下卤代烃产物的检验 【教学难点】 不同反应条件下卤代烃产物的检验 五、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课 【复习引入】溴乙烷的水解反应方程式，溴乙烷的消去反应方程式（强调条件） 快速浏览学生书写 【投影】学生答案 回忆、书写方程式 自我评价书写结果 利用两个复习方程式引入新课。检查学生上节课掌握情况（尤其是反应条件），为新课知识做准备。 溴乙烷的水解反应【过渡】昨天课后有同学问我，你怎么知道它们的产物是谁？今天我们就一起来探究产物。 【实验探究】1、请你设计一个实验证明溴乙烷的Br变成Br-？ 2、如何证实水解产生了乙醇？ 【实验操作】根据提出的方案 快速巡查，观察学生实验动态，引导学生发现问题。 【问题探究】为什么会有褐色沉淀？（提示：考虑溶液成分） 如何避免？ 【解释】乙醇量太少，高锰酸钾溶液褪色不明显，因此可以用其他波谱方法来检验，比如？ 【改进检测】 【提升】根据今天的实验，如何检验卤代烃中卤素原子呢？ 讨论交流，可能答案：1、取少量溶液与新制氯水反应，有红棕色液体产生，证明原来有Br-。2、加入硝酸银溶液，有淡黄色沉淀AgBr产生。 乙醇的检验可以用酸性高锰酸钾溶液检验。 动手实验 【发现问题】1、直接加硝酸银溶液现象不明显，有褐色沉淀，看不到预测的现象。2、高锰酸钾溶液不褪色或者现象不明显。3、溴乙烷挥发 思考、回答：溶液中有氢氧化钠，能与硝酸银反应得到Ag2O暗褐色沉淀，对Br-的检验产生干扰。 溴乙烷与氢氧化钠水溶液振