多元智能理论视野中的数学后进生转化策略.pdfVIP

? 教坛天地? ?多元智能理论视野中的? ?? ?? ；? ● 王 晔? ；? 、?． ． ? ．．? ．．? ．．? ?? ?? ．．? ．．? ．．? ?? ．．? ．．? ．．? ．．? ．．? ．．? ．．? ．．? ?? ．．? ．．? ．．? ．．? ．．? ．．? ．．? ．．? ．．? ．．? ．．? ．．? ．．? ．．? ．．? ．．? ．．? ．．? ．．? ．? 根据多元智能理论 ，个体智 力 的差 异在 于智 能? 设和检验假设 。? 的不同组合 ，一个人有很高 的某一种智能 ，却不一定? 在数学教学 中，要 给数学后进生各方面具体 的、? 有同样程度的其他智能 。学 生与 生俱来 就不 同 ，他? 形象化 的教具 、模 型 ，让 他们 亲 自动手 摸一摸 、摆一? 们没有相同的心理倾 向 ，也没有相同的智力 ，但有 自? 摆 、做一 做。通过这样 一种直 观 的教 学方法 使得 他? 己的智力强项 ，有 自己 的学 习风格 。环境 和教育 对? 们 的眼、耳 、手 、脑 多种感官参与到教学 中，调 动他 们? 于智能的开发和培养有 着重要 的作用 ，每一 种智 能? 的视觉空问智能 、身体运动智能 、数学逻辑智 能等 多? 通过适当的教育和训练都可以发展 到更 高的水平 。? 种智能参与数学学习 。? 传统教育中 ，以单一 的数学 考试分 数来 衡量学? 二、鼓励数学后进 生讲 出思考过程? 生 ，并按数学考试分数 的高低将学生排队 ，据此给他? 一 般说来 ，数 学后进生 的条理感 、顺 序感 和结 构? 们贴上优生或后进生 的标签 。但 是 ，在 多元 智能理? 感都发展得较差 。? 论视野中 ，每个学生都 不 同程度 地拥有 潜在 的七种? 在数学教学过程 中，教师要 鼓励 数学后 进生将? 智能 ，只是每个人 的智能组合形式各异 、优势智能 领? 自己的思维过程讲 出来 。如要多问学生 ：“你是 怎样? 域不 同而 已。分数并不代 表一切 ，数 学考试 分数 主? 想 的?”“你 的思路卡在哪里 ?”让学生充分发表意见 ，? 要反映的是一个人在数学中的逻辑智能方面的表现? 以展示其 思维 过程 ，使 他 理顺 思路 ，学 会 思考 。这? 情况 ，其他智能方 面的才能得不到充分体现 。因此 ，? 样 ，既锻炼了其语 言能力 ，增强 了他们 的