“伯牙绝弦”教学的案例.doc

《伯牙绝弦》教学案例 教学目标： 1、知识与能力目标：读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。 2、过程与方法目标：能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3、情感态度价值观目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。 教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。 一、谈“朋友”导入 1、同学们，每个人都有自己的朋友，朋友之间往往会发生许多难以忘怀的故事。今天，我们就来学习关于朋友之间深厚友谊的故事-----伯牙绝弦（个别生读题） 2、这“弦”字比较难读，我们再来读一次。 3、这是一篇文言文，古人只用了77个字，却向我们讲述了一个感人的故事。现在，我们就一同去品味文言文所带来的独特的魅力。 二、整体感知，读出韵味 1、请同学们自由地、大声地读，难读的地方多读几次。 2、文章读通了吗？谁来读读看，请你吧！ 3、古文的朗读和现代文的朗读是不同的，光读通读顺还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味，老师给文章加了停顿，自己试着练练吧。 4、文中有几句的停顿特别难度，可以看大屏幕上，听老师来读一遍。 谁来读读？“兮”这个语气词后面可延长并停顿一下，你再来读一遍。很好有进步，这样一咏三叹，颇有音乐美！（多生）我们一起来读一遍。 5、看来，读好停顿是读好文言文的关键所在，注意停顿的同时，你可以激情澎湃的读，也可以摇头晃脑读。好，让我们一起读。 三、解题，明方法 书是越读越有滋味了，这时候，让我们再来读读课题，题目中的“绝”是什么意思？你懂了吗？你是从哪儿知道的？（根据学生回答黑板贴出示） 1、“借助注解来理解”古文是学习文言文的好方法； 2、“联系上下文来理解”； 3、老师今天再向大家介绍一种方法，就是“借助现代汉语中的词来理解”。譬如：封笔、绝交 四、读中理解、读中悟 过渡：文章的课题已经读懂了，我相信你们用上这些方法，自己就能把文章的意思弄懂。请你默读文章，边读边思考句子的意思，呆会我们来交流。 1、交流：你读懂了哪一句？（生谈） 2、哦，你读懂了这句话，出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。 这个“善”字是什么意思？（擅长）谁再来读读这句。这句话用现在的话来说，怎么理解？ 3、文中哪句话具体描写了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”呢 ？请拿起笔把它划出来。（出示） 齐读 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 4、同学们，让我们重温2000多年前那一次难忘的相遇，请大家闭上眼睛，静下心来，用心来聆听伯牙的琴声吧！（配乐） （1）伯牙席地而坐，他志在高山，挥指之间，苍劲浑厚的琴声在山间飘荡。子期呀，你仿佛看到了怎样的高山？（雄伟的）于是，你情不自禁地高声赞叹----（多生、齐读） （2）当伯牙志在流水，转轴拨弦，轻灵激荡的乐曲在山间流淌。子期呀，你仿佛看到了怎样的江河？（宽广的）于是，你情不自禁地高声赞叹------（多生、男女生、齐读） 这句话中“善哉”用现在的表达方式可以说？（好啊！类似真棒啊！了不起！真厉害！） 这个“善哉”的“善”与上文的“善鼓琴、善听”的“善”意思不一样。（这里表示赞叹）师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要仔细品味的。 ?那我们能用自己的朗读读出来吗？ 5、好，现在我请你们来推荐一位朗读高手与老师合作读。我来当伯牙，你来当子期。------ 现在，我们全班都是子期。 6、伯牙善鼓琴，心里想着高山和流水，就能用琴声表达出来，伯牙的心里想的仅仅是高山和流水吗？他想用高山和流水表达什么呢？善听的子期透过伯牙的琴声，能听得懂吗？（出示） 子期从伯牙的琴声中还听出了伯牙希望自己有着山一样的------，有着海一样的-------。（志向、理想、意志、目标；胸怀、心胸 ） 7、师：既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，同学们想一想，还会表现什么呢？　生：猜想。（你想像的真美呀！）现在你们就是子期，也来写上几句，赞赞伯牙吧！当伯牙鼓琴，志在清风── 生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。（好极了） ③师：当伯牙鼓琴志在明月── 生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。……（好皎洁的月色呀！）当伯牙鼓琴志在杨柳，------- 善哉，依依兮若杨柳！（这是多么的柔美） 8、这样，伯牙心里想的，子期都能听懂。这正是 “伯牙所念，钟子期必得之。”，这是心有灵犀一点通啊！像这样心心相印，心心相通的两个人，我们称之为---------“知音”。（板：知音） 五、在绝弦中，体味知音难觅，唯有珍惜。 1、同学们，你们知道吗，当时的伯牙已是楚国著名的宫廷乐师，那他当时的境遇如何呢？我们来看看下面的一段资料。（师述）师补充资料：