基于雁阵效应的黑龙江省应用型本科高校教师团队激励机制研究.docx

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基于“雁阵效应”的黑龙江省应用型本科高校教师团队激励机制研究

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田君

摘?要：师资队伍的水平已经成为制约黑龙江省应用型本科高校发展的重要因素，以雁阵效应为借鉴，通过比较雁群与师资队伍结构的相似之处，结合黑龙江省应用型本科高校实际情况，从促进“头雁”、“飞雁”、“雏雁”各自成长以及如何更好地形成雁阵团队的角度提出激励措施，对于促进师资队伍水平的提升有着重要的意义。

关键词：雁阵效应;应用型本科高校;教师团队;激励

基金项目：黑龙江省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题《黑龙江省应用型本科高校实施“头雁工程”，推进雁阵团队建设的战略研究》（GJB1319044）。

一、黑龙江省应用型本科高校师资现状

目前，黑龙江省共有普通本科高校39所，应用型本科高校占据近三分之二，其中民办高校占约一半。应用型本科高校办学历史与发展状况不尽相同，虽然能结合自身的办学特色与定位进行师资队伍建设与规划，但是现状还不容乐观。

（一）从宏观层面来看

师资队伍总体数量不足，整体素质不高。虽然近十年总量在上升，但是增速比较缓慢。生师比还偏高，平均比例约为17∶1，很多民办高校还远远低于这个水平。职称结构还不够合理，国外应用型大学的教授普遍约占教师队伍的70%以上，而在黑龙江省应用型本科院校中，只有个别院校副教授以上职称达到30%以上。博士学位以上的教师人数偏少，平均在10%左右，院士、长江学者、龙江学者等高层次人才更是屈指可数。

（二）从微观层面来看

在人才引进的理念上，重视高学历、高职称，忽视高技能，重视学术型，忽视专业型;在师资培养上，重视学历提升与教学能力提升，忽视专业技能与实践能力提升;在考核上，重视个人科研项目与论文成绩，忽视团队成长。这也就导致了教师更为注重职称晋升与个人成长，忽视了团队合作。

二、雁阵效应对于教师团队建设的启示

师资队伍建设为制约应用型本科高校发展的第一要素。借鉴雁阵效应，在师资队伍建设中组建雁阵式教学团队，对于提升师资队伍的整体水平具有重要的战略意义。

（一）雁阵效应

大雁是一种迁徙的鸟类，为了适应气候以更好的生存，春天北飞，秋天南飞，两处栖息之地相聚几千里，于是我们看到大雁都是以雁群的形式进行迁徙，在空中飞翔时，也不是杂乱无序，通常快速飞行时排成人字阵，慢速飞行时排成一字阵，并且会定时交换左右位置。为什么会有这种现象呢？经过研究发现，之所以以雁群的形式进行迁徙，主要是因为距离过于遥远，只有这样才能保證那些老雁和雏雁顺利完成迁徙;而之所以编队飞行是因为雁阵中的大雁可以借助头雁拍打翅膀产生的气流，减少空气的阻力，从而节省体力，以满足长时间、长距离飞行的要求。生物专家研究发现，编队飞行的大雁借助团队的力量要比单独飞行的大雁多飞70%的路程，管理学上称此为“雁阵效应”，指出唯有顽强拼搏、团结协作才能使团队走得更远、更好，实现1+12的效果。

（二）应用型本科高校师资构成与雁群相似

雁群成员分为头雁、飞雁、雏雁，头雁位于飞行队伍的首部，具有较强的飞行能力和丰富的飞行经验，可以引领方向、协调队伍，并根据情况决定何时休息;飞雁紧随头雁，具备一定的飞行经验，具有较好的飞行能力，彼此合作完成飞行;雏雁位于雁群中部或尾部，还未完全成年，刚刚学会飞行，还处于学习飞行技巧阶段，飞行能力也较弱。而应用型本科高校的师资队伍也具备类似的特点，可以分为三个层次，一类是高职称、高学历的人才，他们往往作为学科带头人，引领专业的发展方向;一类是具备三年以上工作经验的教学骨干，在教学水平和学术水平上具备一定实力，但还未达到较高水平;一类是刚刚毕业入职的青年教师，他们还处于角色转变之中，教学和科研能力还比较稚嫩，需要不断学习。应用型本科高校师资队伍的组成结构与雁群中的头雁、飞雁、雏雁非常相似。

（三）构建雁阵式教师团队的优势

如同雁群迁徙之路，黑龙江省应用型本科高校师资队伍水平距离真正的应用型人才培养要求还相距甚远，数量问题可以慢慢解决，质量问题首当其冲。然而由于传统的人事管理体制的影响，目前的教师并没有形成团队。虽然每个学校都按专业或方向组成了教研室，但是教师实行不坐班制，大多数情况下都是有课上课，没课备课或忙自己的事，教师之间的沟通交流甚少。职称的晋升和业绩的考核也是以个人为主，这就导致教师在科研项目的研究上和论文的撰写上都是各自为战，所谓的项目组也是形同虚设，还是自己的项目自己研究。运用雁阵效应，鼓励教师组成形式多样的雁阵式团队，团队成员知识与能力互补、沟通交流顺畅、共同承担责任、彼此团结协作，发挥头雁与教学团队的协同作用，保证领头雁核心位置的优势与强势能够一直充沛，并达到群雁齐飞的良性效果，有利于全面提高教师队伍整体水平。

三、促进雁阵式教师团队形成的激励措施

（一）引进和培育高端人才，提升“头雁”领飞能力

雁阵式教师团队，“头