职业能力导向的“个人理财”课程双证模式教学探究.docVIP

PAGE  PAGE 7 职业能力导向的“个人理财”课程双证模式教学探究 　　摘 要：高职教育是以培养生产、服务、管理等第一线的高端技能型人才为主要任务，而双证教育正是适应这种要求的较好模式。通过双证教学，可以更好地培养学生的职业能力、提高学生的就业水平、满足社会对于高级技能人才的需求。本文以“个人理财”课程为例，从多个方面探究如何更好地进行双证模式教学改革，实现学生毕业时零距离就业。 　　关键词：职业能力；双证模式；课程教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）12-193 -02 　　双证通常指的是“学历证书+职业证书”，早在1993年党的十四届五中全会做出《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》要求：“要制定各种职业的资格标准和录用标准，实行学历文凭和职业资格两种证书制度”，而在1996年颁布实施了《职业教育法》中规定：“实施职业教育应当根据实际需要，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度”，第一次用法律的形式推行双证制度。可见，高职教育实施双证教育势在必行，以职业能力为导向的双证教学模式是职业教育的发展趋势、是就业市场的需要、是高职教育人才培养的需求。下面以“个人理财”课程为例，探索双证模式教学改革。 　　一、重视双证教学，树立双证教育的科学理念 　　双证教育一般指学生通过在校接受教育和学习，毕业时既获得毕业证书又获得职业证书，两种类型的证书获得是双证制度的标志。学历证书是学习时间和过程的证明，反映接受教育的文化程度高低；职业证书是从事专业工作的技能起点或级别必备标准。高职教育一方面要使文化水平达到高等，另一方面要体现职业特色，只重视其中任何一方面而轻视另一方面，都会有失偏颇。把职业培训融入到日常教学中，既节省了入职后的培训时间，更提高了学生的就业能力。另外，双证模式既要以获得双证书为重要目的，又不能仅仅停留在这一层面，而是要理解该模式的深刻内涵，即既要遵循高等教育的原则要求，达到学历水平，更要培养、提高学生的职业能力、持续发展能力，成为社会所需的高技能人才。因此，除了课程实施的教师、接受教育的学生，学校及其各级领导也要重视，形成科学的双证教学理念，营造双证模式的教学氛围。 　　“个人理财”课程在开始之初，老师就要让学生了解和该课程相关的职业证书，明确通过该课程的学习需要掌握的知识、职业能力，通过之后的学习培养获得。“个人理财”课程主要通过结合人的生命周期，对客户家庭理财的各个方面包括消费、教育、保险、投资等进行规划，制定理财方案，对应的岗位主要是金融部门的理财规划师或客户经理等，相关的职业证书主要是助理理财规划师证书，其次还涉及保险等金融行业的从业资格证书，既要引导学生争取获得相关证书，更要让学生拥有相应能力。 　　二、构建教、学、做一体化的行动导向教学模式，培养职业能力 　　传统的学科教育更多地重视理论教学，实践教学相对较少，从而会影响到学生的动手能力、解决实际问题能力，面对理论学习能力相对较弱、实践能力相对较强的高职学生来说，也影响了他们学习的积极性，没有充分挖掘他们的智能潜力，对于知识的吸收运用、未来的就业都有很大的制约。所以针对这种情况，必须改革教学模式，以职业能力为导向，构建教、学、做一体化的行动导向教学模式，以情景教学为主，强调学生是学习、实践的中心、主人，教师只是设计、组织和引导者，使学生充分发挥主观能动性，快乐、主动、轻松的学习、感悟、收获，学生在学习、实践过程中，不仅学习理论知识和实际技能，还要融入职业道德的教育，比如为客户保密，要有团队，合作意识等。 　　（一）优选教材，整合教学内容 　　“个人理财”教材五花八门，每种教材的侧重点、涵盖面各有不同各有特色。但总体来看，我认为还是以中国就业培训技术指导中心组织编写的助理理财规划师专业能力书最好，一方面它是考试用书，针对性强，能提高学生的考证通过率；另一方面，它的内容最全面，讲解详细，为同学们专业理论知识的学习、专业技能的培养打下坚实的基础。同时辅以其他相关教材，适当地在某些环节增加内容，比如，增加人的生命周期、资金时间价值等内容。通过整合，让学生既要拥有理财规划必备的专业基础知识，也要具备能真正解决实际问题需要的更加全面的知识和技能。 　　（二）改革教学方法，多种方法灵活结合运用 　　行动导向教学模式的特点是：老师根据职业岗位操作过程，提出任务或要求；学生根据任务或要求搜集、分析资料，制定方案；学生将方案实施，完成任务；任务完成后，从不同主体、不同方面进行评价、考核。这就要求改革传统的教师讲学生听的方法，除适当的讲授法外，灵活运用项目教学法、任务驱动法、案例教学法、情景模拟等多种方法，使学生通过亲身体验、感受，把理论知识与实践操作更好地结合起来，实