2016-2017学年人教版高中化学必修一：4-2《富集在海水中的元素—氯》教案.docVIP

《氯气性质的探究》 ? 学情分析： 1．学生已经学习过氧化还原反应的原理和某些元素化合物知识，可以利用已学的知识来分析问题、解决问题。 2．可能遇到的困难和问题：一是学生面对有毒气体，可能会有学生感到一些恐惧而分散学习的注意力;二是高一的学生可能缺乏科学的探究方法,氯水中漂白成分的探究可能存在困难;三是注射器及药瓶是学生平时不常用的仪器，在设计实验和完成实验时可能会有一些困难。 学习内容分析： 本节内容选自高中化学（人教版）必修1第四章第二节《富集在海水中的元素——氯》，通过这节课的学习，学生可以用探究?“氯气的性质”的“方法”指导后面硫、氮等元素及其化合物的学习。通过生活常识激起学生的学习兴趣，通过探究“氯气与水的反应”这条知识主线，学生对知识主动探索、主动发现和主动意义建构,学生与学生之间相互协作，对学习资料收集与分析、提出假设与验证、自我反馈和评价。 教学目标： 1、通过实验了解氯气与水的反应以及次氯酸的漂白性。 2、经历对氯气与水反应、氯水中有漂白性物质的探究，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 3、通过对氯气性质的探究,?养成务实求真、积极实践的科学态度;善于与人合作，增强环保意识。 教学重点：氯气与水的反应 教学难点：氯水中漂白性物质是什么。 实验准备：蒸馏水、稀HNO3、AgNO3溶液、pH试纸、红纸、点滴板、注射器、试管、小药瓶、镊子、盛有氯气的塑料瓶等 ? 视频教学流程 探究氯气溶解性图???????????????????????????? 出现异常现象，提出新问题 探究氯气与水是否反应? ? ? 探究氯水中谁能漂白 交流、小结 应用所学解决问题? ? 教学过程： 教师活动学生活动设计意图[引入］我们每天都要使用自来水，同学们遇到过这样的情况吗？ [展示］视频??自来水有味 [过渡］自来水厂用氯气消毒，但到了居民家中自来水中仍然有味，这说明什么？ 事实果真如此吗? 探究一：氯气能溶于水吗？ [小结]??液体由无色变为浅黄绿色，说明氯气能溶于水。氯气的水溶液称为氯水。? ? 观看视频 ? 氯气可能溶于水 向盛有氯气的塑料瓶中注射50mL水，振荡。从学生熟知的情境出发，产生疑问，激发学生求知欲望。 培养学生的实验能力、观察能力。探究二：氯气能与水反应吗？ [假设]如果不反应，氯水中只有氯气和水，如果反应，会生成什么物质呢？试从元素守恒的角度来猜测。 如何验证你的猜测？ ?? ? 提出假设 ? ? 分组讨论选择实验方案? 使学生处于“最近发展区” 激起学生的探究热情。[来源:学,科,网][板书]?学生的实验方案和预期现象 ? （实验用品：氯水、稀HNO3、AgNO3溶液、、pH试纸等） [讨论]?如何使用吸取氯水？ 友情提醒：分工合作，注意效率；[来源:Z§xx§k.Com] ??????????如实并及时记录实验现象。交流实验方案和预期现象 ? ? 分小组实验。 ?? ? ? 培养学生实验能力，增强合作精神教师活动学生活动设计意图[过渡］实验中出现了意外现象，说明氯水有漂白作用.同学们有哪些疑问，想继续探究什么问题呢？ 探究三：?氯水中谁能漂白？ [提示]从元素守恒及电子转移守恒可知，氯气与水反应还生成了其他物质。氯水中有Cl2、H2O、盐酸、新物质。 （实验用品：氯气、蒸馏水、小药瓶、红纸、注射器等） 友情提醒：氯气有毒，要防止氯气泄露，我们不要打开装有氯气的药瓶的瓶塞，拔出针管时也要注意不要带出瓶塞。 指导学生交流、评价实验方案提出问题 ? 猜测一： 猜测二： ? ? 设计实验。 ? 交流设计的方案并评价形成认知冲突，激发学生好奇心，提出疑问。 ? ? ? ? 增强环保意识 进一步提高科学探究能力? ? ? [设疑]注射氯气之后，有的小组红纸颜色变浅，能得到什么结论呢？ [引导]设计方案时，要保证无水，从哪些角度考虑，注意哪些方面呢？ [小结]说明能漂白的是氯气与水反应生成的新物质. [讲述]?科学家通过大量实验证实了新物质为次氯酸. [资料卡片]次氯酸是一元弱酸，其酸性比碳酸还弱；具有很强的氧化性，所以能杀死水里的病菌，具有杀菌消毒作用，且能使某些染料和有机色素褪色，可用作棉、纸张等的漂白剂； [设疑]为什么家庭消毒漂白不用氯水呢？ [演示］久置氯水滴到红纸上 [讲述]?久置氯水没有漂白性，说明其中没有次氯酸，次氯酸去哪儿了呢？ [问题]?次氯酸分解会生成什么物质呢？完成实验?。 交流实验现象 干燥的氯气可能没有漂白性。 设计实验 完成实验 ? ? ? 阅读 ? ? ? ? ? ? 红纸不褪色，说明久置氯水没有漂白性 ? 猜测：次氯酸挥发或不稳定。? ? ? 由课堂生成，激发学生好奇心。 ?