我们曾如此艰难前行.ppt

我们曾如此艰难前行————————; 几个月来由相识到相知，无数记忆都在网络中传递。我们已迎来春暖花开，只在此静待收获。;特别关注： 这几位老师请马上完成主题研修成果一篇，3月15日马上就要到了。 陈艳春 邓燕群 吴 双 徐 彬 晏 辉 曾艳红 张京江 刘芳华 刘 欢 刘 炎 盘利民 江海霞 蒋 丽 瞿友申 兰 婷;如何在主题研修成果中添加视频的方法 ? 具体的操作方法是（仅供参考） 1、将自己制作的视频可以先发到一个视频网站上 2、在自己所发布的视频网站中空白没有文字的地方右击鼠标，然后选择“查看源文件” 3、在打开的源文件记事本中，找到视频部分的代码，并将其“复制”； 4、打开主题研修成果班级框，点击编辑框左上角“源代码”三个字切换到源代码模式，再将之前复制好的视频源代码粘贴至文本框后，点击“提交”即可。 此操作若老师对计算机并不是很了解的情况下，建议联系精通计算机或学校机房老师帮助。;好消息：优秀主题研修成果评选活动开始了。 学员按照各网站的要求，在相应的学习平台上相应版块中完成在岗实践阶段作业，要求务必为原创，不得少于1000字。如有附加的文件（例如PPT课件、大量图片或者视频等），可以直接在主题研修成果处上传（具体操作方法见平台项目公告）； 辅导教师按班级总人数20%的比例将班级优秀成果集中汇总 ； 省中小学教师远程培训指导中心将给获奖者颁发优秀成果荣誉证书； 学员提交案例的截止日期为3月15日 。;标题：主题研修一：如何提高初中说明文教学的有效性 张芝华 《故宫博物院》与炎帝陵——我的教学叙事《故宫博物院》是八年级上册第三单元的一篇文章。这个单元是说明文单元，对这个单元的学习书上要求：“学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。”对这篇课文的学习书上是这么说的：“本文可以看作是一篇解说词，你可以顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。”（续）; （接上页）那这篇课文应该怎么教呢???按照以往的说明文教学经验不外乎就是1 、抓特征 2 、理顺序3 、讲方法4 、语言准确。这很简单啊！所以在上课时，我着重要求学生思考讨论几个问题：“理清作者的写作思路，说出这篇文章的结构层次”“这篇文章的说明对象是‘故宫’，在作者笔下，故宫的特征是什么？”“作者按照什么顺序来说明故宫的？”“本文用了哪些说明方法？”“本文的语言有何特色？”在小组合作学习中，这些问题都得到了很好的解决。那么这堂课的任务就应该算是完成了吧？这次参加“国培”,听了的专家讲座，感觉收获很大。讲授《初中说明文教学策略》的专家认为：“说明文的阅读目的，主要就是获取信息，说明方法是次要的。”“对于任何文本来说，如果不能首先读懂它的内容，不能从内容中得到求知、愉情、启思的收获，那么探讨写作方法或表达技巧就成了无源之水、无本之木，“怎样写”的问题必须以“写了什么”为基础”……如果是这样，那《故宫博物院》那堂课的任务完成了吗？学生的感觉又会是怎么样的呢？结果学生的反馈信息却是他们学完之后没有任何感觉。没有任何感觉？怎么会这样？我记得自己读这篇文章时，感触很深啊。看着书上的文字，脑海中就出现了鲜明的形象啊！反思良久，我明白了自己的失误在于（续）;（接上页） 1、以自己的经验代替学生的经验。我是去过北京，参观过故宫的，所以书上的文字和我脑海中的故宫是重叠的，我自然感触深刻。而我的学生是农村的孩子，他们是没有到过故宫的。很多孩子没有接触过除了书上的彩图之外的其它的有关故宫的资料。而农村的孩子的想象能力也比较欠缺。所以，上完了一堂课，他们中的很多人对故宫没有任何印象。2、课堂不够生动。在课堂教学中，没有从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣，以至学生上完一堂课，却没有留下任何印象。课已上完还有补救的机会吗？过了一段时间，炎帝陵要举行公祭，学校决定由八年级的同学去。哦，这真的是个好机会啊。炎帝陵规模比故宫小多了，可是它却是仿皇宫建筑的。所以那天，我带着学生好好地参观了炎帝陵。边参观边跟故宫相比较，学生的学习兴致很高！回来之后，让学生再读《故宫博物院》，学生的对课文的理解很深刻。由此，我明白了教学象《故宫博物院》这样的文章，一定要让学生读懂文章，准确获取信息。一定要注意从学生的实际出发，不要忘了让学生去亲身体验。如果没有实物，也可以采用多媒体教学：用音乐渲染情境，用图像显示情境，用影像烘托情境，用文字诠释情境……这样的说明文课堂教学给了学生多方面，多兴奋中心的刺激，使学生能在亲身体验中求兴趣，在积极思考中培美趣，在多种活动中塑志趣……。这样，课堂教学的任务才算完成