教师教育科研课题研究操作培训方案(邢志军）201408.docVIP

教师教育科研课题研究操作培训方案 (邢志军) 新一轮基础教育课程改革的教师角色定位其一，就是教师要做研究者。因为在课程实施的过程中，教师本身会遇到许多问题和困惑，学生也会提出很多他们不能解决的问题，这就需要教师进行必要的研究，成为一个不断研究、勇于创造的研究型教师，这也是新课程对教师的必然要求。在新课程下，教师必须由管理型、勤奋型转变成学者型、科研型的转变，最终不断提高自己教育教学的质量和水平。 随着当前教师对教育科研课题研究对认识不断提高和和高涨的热情，根据我们学校教师的具体情况，对教师教育科研方面的通识培训，制定如下安排： 对教师通识培训着重解决三个问题 一、什么是中小学教育科研？ 二、为什么搞教育科研？ 三、怎么搞教育科研？ 一、什么是中小学教育科研？ 中小学教育科研也叫中小学教育科研课题研究。与通常的教研是有区别的。 抽象的概念：8个字 理念、方法、素质、创新 理念：就是一个人行动的信念，它既是观念，又是一种行动。理念决定人的行为，也决定一个人的命运。 思想是行动的指南，观念主宰命运。既然观念可以影响一个人的一生，那么教育观念的转变就足以改变一位教师的命运，影响这位教师所教学生的一生。 教育有可能输在工作的运气、能力方面上，但绝不能输在教育理念上！ 作为一名教师，必须树立正确的与时俱进的教育理念，你才能在你所从事的教育教学工作实践中产生积极的心态，才能有充分的动力和干劲，采取正确的方式方法，在不断发现问题和有效的解决问题过程中，积累经验，培养能力，增长才干，获得成就，才能不悔教育人生。 方法：科学地解决教育实际问题的方法。 素质：即教师的政治、道德和业务素质，尤其是对于教师的业务素质提高，效果显著。也就是对教师教育能力提高至关重要。也可以理解为只有通过教育科研提高自己教育工作的品味。 创新：只有创新才能促进个人的发展，才能时时刻刻使自己立于不败之地。而却获得每一个阶段的成功。 具体：（第一部分 研究与课题研究）(P2) 什么是研究？ 就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。当一个人面对没有现成答案的问题时，研究也就成为自然的选择，为了回答疑难，必须获取信息并弄清楚其含义。因此，我们可以认为，只要有问题，就会有研究；研究无处不在，无时不有。显然，这里讲的是广义的研究。 研究的周期可长可短，短的只需要只分钟，长的需要几年，甚至几十年。研究的程序有的很简约，不需要进行周密的论证；有的很复杂，需要进行周密论证，然后需要得到有关部门立项和经费等多方面的支持，需要负出长期的艰苦努力。 研究什么？对于教师就是研究新一轮基础教育课程改革提出的：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”培养学生鲜明的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等。 新课程改革的核心任务是学习方式的转变。在新课程所要完成的三大主要任务中，转变教与学的方式，尤其是转变学生的学习方式是核心的任务。教师课堂教学方式的改革，最终目标是为了转变学生学习方式，改变学生在学校里的生存条件，培养出比传统方式更具有创新精神与实践能力的人。 在简练到家的来说，就是研究自己的工作，提高水平。 “课题研究”是狭义的研究范畴，对我们来说就是对教育工作比较规范的研究，即有经过慎重选题、周密论证、制定详细的研究计划等环节之后，才开始着手研究。可见，“课题研究”所要研究的问题一般比较重要，我们真真正正的做一点身边工作的深入研究，获得一些实实在在的工作效果，在研究中使自己的水平有一些本本分分的提高，（利国、利民、利个人）比较有理论意义、实践意义和社会效益。 如果课题获得了有关部门的立项，那么还将受到相应部门的管理，甚至经费资助，成果优秀者还有可能获得奖励。 中小学教师教育科研最后的定位： 用科学的方法研究和解决自己的实际问题 二、为什么搞教育科研 用一首 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 比喻人们观察事物的立足点、立场不同，就会得到不同的结论。置身于迷雾中就认不清事物的真相和本质。 对于我们来说，我用这首名句来比喻正在工作中的中小学教师，由于我们的工作特点的缘故，我们天天在教育教学的研究工作中，也就是针对教育科研课题研究来说，教师就身在此山中。我们每天面对教学需要研究教师怎么教、研究学生怎么学，出现问题怎样处理等等。 真正让人敬慕的就是那些积极地研究自己业务，占领了一定的至高空间，工作真正有了一定的成就感，被很多人认可的人，他们才是教育生涯幸福的人； 对于一名智慧型的教师 ，应当明确人只有摆脱了主客观的局限，置身庐山之外，高瞻远瞩，才能真正看清庐山的真面目。要认清事物的本质，就必须从各个角度去观察，既要客观