《小蝌蚪找妈妈》第二课时教学设计--六小--李送萍.docVIP

PAGE  PAGE 8 教学设计方案 课程名称:34 《小蝌蚪找妈妈》教师姓名:六小 李送萍科目：语文年级:一年级课时:第二课时一、【教学内容概述】 《小蝌蚪找妈妈》是人教版小学语文一年级下册中的第34课。 这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。课文故事情节生动，有趣，容易引起学生的阅读兴趣。在阅读过程中通过学生、文本、教师间多向、互动地交流，培养学生阅读能力，从而提高其语文综合素养。 2、本课的学习内容包括有效地识记生字、流畅地朗读课文、理解课文、进行相关内容的扩展阅读及说话训练。两课时完成。 二、【设计理念】 （1）《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念 （2）小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念 （3）语文学科教学“以读为本”的理念 三、【教学目标分析】 1、 知识与技能 （1） 能自主认识“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个字。 （2） 能读懂课文，让学生自主发现小蝌蚪前后的身体变化。通过各种形式学习语言，加深对优美语言的积累和记忆。 （3） 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 （4）能根据每一课时的写话题目进行写话活动。 2、 过程与方法 （1）学生先自由读，在读文中识字，感知课文内容。 （2）引导学生进行随堂拓展阅读，扩大学生阅读量，从多侧面多角度去理解课文主题，为随堂写作做铺垫。 （3）引导学生进行随堂写话训练，促进学生的深层次思考，深入落实课标要求。 3、情感、态度与价值观 （1） 利用多媒体课件，运用分角色表演等方法，激发学生学习语文的兴趣。 （2） 培养学生从小能独立生活、遇事主动探索的能力。 （3） 帮助学生用自己的语言表达自己意愿。 四、【学习者特征分析】 （1）实行跨越式教学近一年来，学生已经能够比较流利地阅读课题组印发的阅读资料和在规定时间内完成相应的写话内容。 （2）本班学生聪明活泼，好奇心很强，并有强烈的阅读愿望。这篇课文很适合学生。在以前的学习中，识字和阅读一直是教学的重点。学生的识字能力很强，能够利用学过的熟字来识记新字，并能利用猜谜语等方法来识记生字。 （3）大部分学生阅读能力较强，能够在阅读中进行知识的迁移，并有自己独特的感受。 五、【教学策略与设计】 （1）创设情境、自主阅读法: 创设有利于调动学生情感的多媒体情境，让学生在自主体验中进行阅读。充分发挥学生的主体作用，让学生在读中理解、读中悟情。如可采取表演的形式，让学生分小组自编自演，展示“迎上去”和“追上去”的动作，在情境中对话。 （2）探究法：学生可以围绕课题提出问题，在阅读过程中自行发现、自行建构知识，获得成功的愉悦。 （3）信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。 六、教学资源 教师用的资源：语文课本、自制ppt课件、（小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙图片）、 拓展阅读材料 学生用的资源：语文书、写话本、拓展阅读材料 七、教学过程 第二课时 一、创设情境，游戏导入（2分钟） 1、直接出示课题：34、小蝌蚪找妈妈，学生跟着书空，板书课题。课题质疑 2（出示生字词，学生开火车认读） 二、自主读文，整体感知（3分钟） （过渡：同学们的生字词读得非常准确，而且声音洪亮，相信你们的课文一定会学的更棒!） 1、小蝌蚪长什么样，有请小蝌蚪出场：课件出示小蝌蚪图片，学生观察，课文中是怎么描写小蝌蚪的样子的呢？（指名说）同时课件出示（大脑袋、黑身子、长尾巴） 过渡：那么可爱的小蝌蚪，却不知道自己的妈妈是谁？也不知道妈妈长什么样，你们知道吗？（出示青蛙图片）最伤心的是它更知道妈妈在哪里，于是它们游啊游，踏上了寻找妈妈的艰难旅程，你们愿意帮它们找妈妈吗? 2、（出示自读提示）： （1）、用自己喜欢的方式自读课文2-6自然段，不会认的字可以问问老师或者同学。 （2）、想一想：小蝌蚪在找妈妈的过程中先后遇到了谁？ 自读完后回答，师根据回答板书：鲤鱼、乌龟、（贴上鲤鱼、乌龟的图片） 3、师：鲤鱼阿姨和乌龟妈妈向小蝌蚪们提供了什么样的线索呢？（指名同学来说） （过渡：小蝌蚪的妈妈到底长什么样子呢？我们一起和小蝌蚪去找妈妈） 三、寻找线索，精读感悟（15分钟） 1、寻母路上 A、学习第2段：齐读课文 小蝌蚪们第一个遇到了谁？ 出示课件：遇到