《日本》教学设计(第1课时).docVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 “基于标准的教学和评价”课堂教学设计 科目 地理 设 计 者 杨爱红 学校 薛店一初中 授课班级 七年级 学生人数 428人 课题__ _日本（一） __________ 课型 新授课 授课日期 2016年 教材分析：本课教材是人教版七年级下册第七章《我们邻近的国家和地区》第一节《日本》。属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，《日本》这一课在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本，使学生初步掌握学习分国地理的一般方法，且对后面的国家 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学，具有一定的示范作用。学情分析：同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础。因此，本节课利用多媒体教学，通过分组讨论和抢答活动等来活跃课堂气氛，寓教于乐，并且面向全体学生。本节课充分利用地图来了解日本的自然环境，锻炼学生读图析图的能力，并且教师联系我国的国情分析，形成学生理论联系实际，活学活用的良好学风。教师引导学生在自主学习的基础上合作探究，掌握日本概况、地形和气候等自然地理方面的特征，组织学生讨论分析日本多火山地震的原因，让学生了解一些防震常识，构建师生互动、快乐和谐的课堂氛围，采取恰当的任务学习策略，保证教学各个环节的落实和成效。 学习目标： 1、认识日本的自然环境。 2、运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因。 3、了解防震的相关知识，培养学生防震、减灾意识。 4、培养识图、析图的能力及在地图上搜集信息的能力。 教学重点：认识日本的自然环境。 教学难点：了解防震的相关知识，培养学生防震、减灾意识。 教学过程： ［导入新课］ 教师板画《日本轮廓简图》。 问：同学们，你们能猜出这是哪个国家吗？它位于哪个洲？你能说说你知道的关于这个国家的事情吗？（学生自由发言，老师适当点评） 师：刚才同学们讲了不少关于日本的故事，下面，我们就一起来了解与我国一衣带水的邻邦──日本。 ［学习新课］ 板书　一、自然地理环境 学生识图活动：同桌互助，仔细观察《日本地图??，利用已有知识自主归纳日本的位置范围、国土组成、地势地形、气候特征。 （设计目的：培养识图意识，养成从地图中提取信息的习惯。学生自主学习回答以下问题，教师从以下几方面进行引导） （一）位置范围 1、海陆位置：太平洋与日本海之间　→　岛国 2、纬度位置：250N～450N （二）国土组成 1、日本的领土是由哪些岛屿组成？ 　　北海道、本州、四国、九州等 2、主要城市： 　　东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州、长崎 练一练： 看谁能快速、准确的记忆日本的四大岛屿和主要城市 （教师在板画上指一个学生答一个） （三）地形地势 1、在日本地形图上，日本四大岛的颜色以什么为主？褐色主要分布在哪儿？绿色主要分成在哪儿？地势有何特点？ 褐色在岛屿中部、绿色在岛屿四周沿海 （板书）地形：中部山地、丘陵占3/4；周边平原占1/4 　　　　地势：中高周低 2、日本最大的平原在哪儿？（关东平原） 3、日本的最高峰在哪儿？（富士山、位于本州、活火山） 4、日本位于哪2个板块之间？（亚欧板块、太平洋板块） （板书）多火山地震 教师利用多媒体展示五种不同的场景，让学生结合日本地震防御措的启示，分组讨论地震时，不同场景下我们应该怎么做？ 培养学生的合作意识和防震减灾的意识，教育学生做好防震减灾知识的宣传。 （四）气候特征 在日本，樱花随处可见，樱花为什么能够在日本生长？ 1、日本的气候类型是什么类型呢？（参见P10亚洲气候类型图） 亚热带季风气候、温带季风气候 2、为什么日本的南部是亚热带季风气候，北部是温带季风气候？ 提示：纬度跨度大 教师小结：我们刚才通过地图，从位置范围、国土组成、地形地势、气候特征对日本这个国家进行了信息提取，相信细心的同学还会从中获得更多信息。其实，这也是我们认识一个国家的自然环境特征的基本方法。下面，我们来换个国家试一试，有信心吗？ 学生活动： 1、观察《英国》地图，从以上几方面试着说说特征。 （可以位置范围为例） 2、日本、英国都是岛国，哪个国家跨越的经纬度大？这对地理环境的复杂程度有影响吗？ 布置作业：完成地理填充图册。 板书设计 日本 一、自然地理环境 （一）位置范围 1.海陆位置：太平洋与日本海之间　→　岛国 2.纬度位置：250N～450N （二）国土组成　　北海道、本州、四国、九州等 （三）地形地势 　　　中部：山地、丘陵占3/4； 　　　周边：平原占1/4 　　　中高周低 （四）气候特征 亚热带季风气候、温带季风气候