《雷雨》导学案(学生版).docVIP

PAGE  PAGE 4 黄州西湖中学 语 文 学科导学案活页 年级： 高二 班级： 学生： 时间： 课题： 雷雨授课教师：学科组长：教研组长：学习目标： 1、了解作者生平、思想和著作情况。 2、掌握有关的现代戏剧的戏剧冲突。 3、分析人物形象以及表现形象的方法。 学习方法使用方法： 学习方法：自主探究合作 1、自主阅读，掌握有关的文言虚词和词语，可以通译全文。（5分钟） 2、利用小组合作的方法分析人物形象以及表现形象的方法。（25分钟） 3、展示合作探究的成果。（10分钟） 4、老师点拨学生探究成果。（5分钟） 学习过程： 【自主学习】 一、知人论世： 1.曹禺，原名万家宝，1910年生于天津一个没落的官僚家庭，原籍湖北潜江。他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。被称为“中国的莎士比亚”。 1928年，入南开大学政治系，翌年转入清华大学西洋文学系。在校期间，继续演剧并攻读了大量的中外剧作，广泛涉猎欧美文学作品，特别喜欢古希腊悲剧和莎士比亚、易卜生等人的戏剧作品，这为他以后的戏剧创作打下了坚实的基础。 于1933年毕业前夕，年仅23岁，即完成了处女作《雷雨》。继而又发表了《日出》（1936）、《原野》（1937）。他的三部曲，犹如一道道的丰碑，矗立在中国的剧坛上，从而决定了曹禺在中国话剧发展上，特别是话剧文学上的奠基地位。 2.《雷雨》的社会影响： 《雷雨》一问世就引起了中外作家和观众的重视。当时避居日本的郭沫 若，称赞它“的确是一篇难得的优秀的力作”。1935年初，《雷雨》首 次被搬上日本舞台，演出盛况空前，不久，它又被译成日文。茅盾后来 也说：“三十年代末，《雷雨》在上海演出，震惊剧坛。”这部话剧在 （2）冲突背后隐含着怎样的社会意义？ 2.鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的？ 3.通过鲁大海与周朴园的斗争，你看出了什么问题？ 4.周朴园这个形象的社会意义。 【合作探究】 一、小组讨论，共同探讨人物的形象： 周朴园： 鲁侍萍： 鲁大海： 城市受到欢迎，在农村也深受欢迎。几十年来，它始终放射着艺术异彩。 二、初步感知： 剧本结构，戏剧冲突—— 第一场： 第二场： 三、品读戏剧中的两幕剧： （一）品读第一场戏—— 1.课文开头一段“舞台说明”有何作用？ 思考：(1)侍萍认出了周朴园，为什么不立刻表明自己的身份？ (2)侍萍为什么不斥责周朴园，而是以叙述别人故事的口吻诉说自己的遭遇呢？ 2.分析周朴园与鲁侍萍之间的矛盾冲突： （1）在相遇的过程中，周朴园的心理上经历了怎样的变化？ （2）在相认的过程中，周朴园依次采取了怎样的手段来对付鲁侍萍？ 二、《雷雨》的语言艺术： （一）高度个性化。 所谓人物语言个性化，就是什么样的人说什么样的话，语言成为人物个性、性格、心理的声音外化。 示例： 周朴园 （忽然严厉地）：你来干什么？ 鲁侍萍 不是我要来的 周朴园 谁指使你来的？ 鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！ 周朴园 （冷冷的）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 【分析】 （二）丰富的潜台词。 潜台词即言中有言，意中有意，弦外有音。就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；或嘴上这样说，而心中却那想；或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富的内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性、深广性。它常常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演让人体味、咀嚼。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。 示例： 鲁侍萍 可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。 【分析】 （三）语言富于动作性。 戏剧语言的动作性（或称动作语言、情节语言），是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。 示例： 周朴园：那你走错屋子了。 鲁侍萍：哦。——老爷没有事了？ （ ） 周朴园：（指窗）窗户谁叫打开的？ （ ） 思考： 周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的鲁侍萍时，为什么会惊恐万分？ （3）周朴园与鲁侍萍之间的矛盾冲突的根本原因是什么？ ★讨论： 周朴园对侍萍有没有感情？如何理解周朴园对侍萍的感情？ （4）由第一场戏，可以看出周朴园的哪些性格特点？ 【小结】 在矛盾冲突中，抓住人物个性化的语言、行动，揣摩人物心理，把握人物的性格特点，理解主题。 （二）品读第二场戏—— 1.分析周