专题教案初中记叙文.docVIP

大成教育研究院 制作人：孙燕 授课学案 学生姓名授课教师班主任上课时间 月 日 时— 时主任审批授课标题学习目标重点难点 记叙文的文体知识 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式（并有适当抒情、议论），以写人、记事、状物、绘景、咏怀为内容的一种文体。 1.把握“六要素” 六要素，指时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。抓住它们，有助于把握文章的结构，弄清中心时间，更好地理解文章内容。但是，“六要素”并非所有的记叙文都必须具有，有些文章，某些要素不交代也不影响内容的表达。 2.明确人称 一般来说，，记叙文的人称有第一人称和第三人称。以“我”的口吻或角度展开叙述的是第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种情???感和真实感。以第三者身份来叙述文章中的人物、事件、场景等的，是第三人称，如茨威格的《列夫.托尔斯泰》。它的特点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由叙述。明确人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。但有时为了表达的需要，需转换人称。使用第二人称，便于抒情。 3.掌握结构 阅读记叙文，从结构入手比较容易把握文章的思想内容。其结构是指记叙文的具体内容的构成，即材料与材料之间的排列组合。它包括开头和结尾、过渡连贯和照应、段落与层次这些“零部件”，其中段落层次更重要。 （1）“过度”是连接段落层次的桥梁，对语气的连贯、布局的缜密、转承的自然等都起着重要的作用。有些过渡是通过一个句子完成的，有些则是通过一个表示并列、递进、选择、总分等关系的词语完成的，对于这些词语，遇到时要用心揣摩，弄清它的作用。 （2）“连贯”是指一段文字中句子与句子之间必须有紧密的联系，前后呼应，上下衔接，使语意通贯，形成有机整体。 （3）“照应”的特点是“前伏后应”，他的形成有三种：一种是文题照应，如《爸爸的花儿落了》；一种是文章的首尾呼应，如《背影》《台阶》；还有一种是文中的前后照应，如《我的叔叔于勒》等。 （4）如何划分段落层次呢？其方法如下：  = 1 \* GB3 ①按时间、空间的变化划分，如《藤野先生》。随着时间的推移、地点的转换，文中的时间、地点的语言标志，就可以作为划分文章结构的主要依据。  = 2 \* GB3 ②按人物、场景的变化划分，如《云南的歌会》。  = 3 \* GB3 ③按选材角度的变化划分，如《信客》。  = 4 \* GB3 ④按作者思想感情的发展变化划分，如《背影》。 当然，划分记叙文结构的依据还有很多，但主要是以上四种。在划分时要综合考虑，把握文章的特点，理清文章的结构层次，进而把握文章中心。 4.抓住线索 线索是连贯文章始终的脉络，也可以说是文章的纲。抓住了线索，对理解文章、掌握结构、把握中心大有作用。线索的形式有以下几个方面： 以某件有意义的实物为线索，如《羚羊木雕》； 以人物为线索，如《背影》（以人物的某一特征——“背影”为线索）； 以作者的思想感情或思想感情的变化为线索，如《荔枝蜜》； 以时间为线索，如《登上地球之巅》； 以地点变化为线索，如《从百草园到三味书屋》； 以某一中心事件为线索，如《社戏》。 多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在线索，就是作者爱国主义的思想感情。 5.明确记叙的顺序 记叙的顺序，一般有顺序、倒叙、插叙三种。 顺叙，指记叙的时候按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写。如《蜡烛》《藤野先生》。 倒叙，指把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。提到前面来写的“后发生的事情”或“事情的结局”往往是最突出、印象最强烈的场景或片段。使用倒叙是为了造成悬念，增强艺术效果。 插叙，是指在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来的情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续进行原来的叙述的一种方式。阅读时，注意倒叙、插叙的起始点，对于找出记叙的线索、把握文章的结构将有所帮助。 6．归纳中心，把握详略 作者在生活中接触到许多人和事，有了体验，逐渐形成一定对生活的看法。这种看法通过记叙人和事体现出来，这就是记叙文的中心思想。如《信客》一文，作者通过对信客的记叙褒扬了信客的任劳任怨。诚信无私、待人宽容，这些品质都是难能可贵的，正是在现实生活中需要大力提倡的。作者写此文的目的就在于此。 注意：阅读记叙文还要区分文章材料的详略。详写略写是指文章材料的处理。阅读过程中，要注意把详写或略写的材料同文章的中心思想联系起来，探究为什么详写，为什么略写。对于那些突出表现文章中心的材料要详写，与中心有