人的性别遗传之导学案和评价单(唐双英)Word文档.docVIP

 PAGE 8 导学案:人的性别遗传 初中理综组(唐双英) 课题 名称人的性别遗传 课型综合解决课课时安排1课标解释人的性别决定。 学 导 目 标  知识与技能：95%及以上能说出人的性别是由性染色体决定的，其中XX 表示女性，XY表示男性。 85%及以上能理解生男生女为什么由父方提供的精子类型决定的道理。 90%及以上能理解生男生女机会均等的原因。 过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正 确地对待性别遗传的问题。 情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。  重点 难点重点： 学生通过观察分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。 难点： 通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。 关键问题 1、人的性别差异是由说明决定的？生男生女由说明决定的？为什么 生男生女机会均等 ? 2、在一个国家或地区的人口中，男女比例大致是1:1，而在一个多子女家庭中，男女比例不是1:1的情形为什么也很多？学习工具开发 《问题导读、解决、拓展--评价单》（三单合一） 学习内容（任务）及问题“想学会学“的行动策略 情景创设：课前游戏和调查： 1：抛硬币游戏：拿一枚硬币向上抛去，先用“正”字统计“字面”和“花面”向上的次数，再对数据进行分析。 第1-10次：字面 ，花面 ，第11-30次：字面 ，花面 ， 第31-50次：字面 ，花面 。 10次30次50次字面花面P字面P花面你组的结论： 。 2：调查本班、本年级男女人数及比例 男生（人）女生（人）比 例班级年级【模块一】基础知识梳理： 1：人的性别差异是由什么决定的？男、女的体细胞中分别都有几对性染色体？男性体细胞中的性染色体怎么表示？女性体细胞中的性染色体怎么表示？ 2：走进P37的观察和思考，回答：上面两图中， 图显示的是男性的染色体？ 图显示的是女性的染色体？图中哪条染色体是Y染色体？ ，它与X染色体在形态上的主要区别是什么？ 。就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？ ，男性有几种精子？ ，分别是含 和 精子，女性产生的是含 染色体的卵细胞。 3：学习P38的图VII-17，你认为生男生女的机会为什么是均等的？请你用遗传图解表；生男生女由谁决定的？ 4：人的性别决定只与性染色体有关吗？ ，性染色体之所以能决定人的性别，归根到底是因为性染色体上有决定性别的 ？性染色体上只有决定性别的基因吗？ 。试举两例。 。 【模块二】知识拓展： 看资料回答问题: 双胞胎可分为同卵性双胞胎（简称同卵双胎）和异卵性双胞胎（异卵双胎）。 双胞胎怀孕当中，由同—个受精卵分裂而成的，称为“同卵双胎”，大约占所有双胞胎的1／3；由两个不同的受精卵发育成的双胞胎，则称儿“异卵双胎”，约占2／3。同卵性是因为一个受精卵在发育初期分裂成两个胚胎，而形成双胞胎，异卵性则是因为母亲的卵巢同时排出两个卵子，并且分别受精成胎。 医学上认为，同卵双胎才是真正的双胞胎，因为这种双胞胎的性别一定相同，身体上的许多基因及表现出的特征也都相似。异卵性双胞胎则被认为并不是真正的双胞胎，他们的性别可能相同也可能不同，同时他们身体的特征并不相像，所以，异卵双胎之间的关系和普通兄弟姐妹间的关系是一样的 。 问题5：双胞胎的性别一定相同吗？长相一定一样吗？ 【模块三】能力提升：（看知识链接3思考） 问题6、在一个国家或地区的人口中，男女比例大致是1:1，而在一个多子女家庭中，男女比例不是1:1的情形也很多。请你运用本节所学知识，对此作出合理的解释。 【模块四】关注社会： 根据中国政府于2000年进行的第五次全国人口普查，全国出生人口性别比为117，即在出生的婴儿中，男女比率达到117：100，比正常值102至107高出很多。 全国统计表明：2000年生一胎的性别比为107.1，生两胎的性别比为151.9，生三胎的性别比达159.4。而据海南省的一项统计表明，生一胎的出生性别比为118.3，生两胎的达到119.4，生三胎的则高达233.3。也就是说，生的胎数越多，选择生男孩的越多。据估计，在中国每诞生一个新生命，就有2.5个婴儿被堕胎