六年级上第14课《安塞腰鼓》.docVIP

“学程导航”课时教学计划?? 设计： 施教日期： 年 月 日 教学 内容苏教版国标本六上 14.安塞腰鼓 共几课时2课型阅读 新授第几课时1教学 目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解部分生字新词。 3.初步感知文章内容，感受安塞腰鼓的雄浑气势，理清文章脉络。教学 重难点重点：1.学习生字新词，理解生字词。 2.正确、流利地朗读课文，理清课文层次。 难点：通过朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势。教学 资源1.刘成章：1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。迄今为止，一共有七篇作品被选入各种版本的语文教材，其中影响最大的是《安塞腰鼓》。 2.安塞腰鼓：起源于安塞一带的民间广场舞艺术，相传有两千多年的历史。安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴、浑厚庄重、气壮山河，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。 3.课件 4.实物：腰鼓预习 设计1.读通课文，了解课文大意。 2.划出带有生字的词，读准音，理解意思。 3.联系课文，思考下列词语的意思。 茂腾腾 咝溜溜 强震 乱蛙 闪射 斗虎 火烈 亢奋 蓦然 烧灼 威逼 奇伟 元气淋漓 战栗 渺远 4.有不理解的地方做上符号。 5.搜集“安塞腰鼓”的相关资料。学 程 设 计导 航 策 略调整反思一、创设情境，激活文本。 （6分钟） 1.认识腰鼓。 2.读课题。 3.介绍预习时搜集到的有关安塞腰鼓的资料。 4.欣赏安塞腰鼓片段，交流观后感受再读课题。 5. 小结与过渡： 二、检查预习，初读感知。 （29分钟） 1.学习生字词。 （1）读带有生字的词。 （2）辨别容易写错的字。 （3）描红。 2.理解新词。 （1）读词。 （2）交流词义。 （3）学习拆字法理解词义。 3.小结方法。 4.练习感情朗读课文。 A、读课文第一部分（1~4小节），体会安静的气氛。 a．想“情景”，体会“茂腾腾后生”含义。 b．想“情景”，体会“静及画面” B、读课文第二部分，体验腰鼓表演场面。 a.感情朗读5~8节。 (1)指名读课文第5~7节。 (2)评价朗读效果。 （3）齐读5~7节。 （4）齐读：好一个安塞腰鼓！ b.感情朗读9~11节。 （1）自由读课文9、10节，画出这两节中描写腰鼓声响的词语。 （2）交流。指名读。 （3）齐读9、10节。 （4）齐读：好一个安塞腰鼓！ c.感情朗读12~14节。 （1）指名读12、13节。 （2）练习读长句。 （3）齐读：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ d. 感情朗读15~17节。 C、朗读课文第三部分（18~20小节） （1）说感受。 （2）齐读18~20节。 三、整体回味，理清脉络。 （5分钟） 1.理清写作顺序。 2.给文章分段。 3.交流感受。 一、创设情境，激活文本。 1.（展示腰鼓实物），同学们，看，今天老师给大家带来了什么？认识吗？（板书：腰鼓） 2.见过腰鼓表演吗？1990年，在北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。（板书完整课题：安塞）齐读课题。 3.关于安塞腰鼓，你了解多少？ 教师简单介绍（点击课件） 4.大家想不想先睹为快？（点击课件，欣赏安塞腰鼓的场面。）此时此刻，你的脑海中出现了哪些词语？再读课题。（两次读课题相比较，评价） 5. 小结与过渡： 这惊心动魄的场面，这酣畅淋漓、富有动感的艺术，要形象地描绘出来，确实不易。那么，如何用无声无色的文字把它写得有声有色有气势呢？今天，就让我们一起跨越时空，走进黄土高原，共同来学习陕北作家刘成章所写的——《安塞腰鼓》。 二、检查预习，初读感知。 1.课件出示带有生字的词： 高粱 骤雨 酸枣树 搏击 战栗 陌生 捶起来 （1）指名认读，随机正音。 （2）提醒容易写错的字。（骤：示范书写。区别：粱、梁；搏、博、膊；栗、粟、贾） （3）生字描红。 2.在这篇课文中，还出现了很多我们比较陌生的词（课件出示） 茂腾腾 咝溜溜 强震 乱蛙 闪射 斗虎 火烈 亢奋 蓦然 烧灼 威逼 奇伟 元气淋漓 战栗 渺远 （1）谁来读一读？ （2）在预习的过程中，弄懂它们的意思了吗？说说你所理解的。 （3）我们以前学过，理解词语的方法通常有查字典，还可以联系上下文，今天老师再教你们一种方法，就是拆字法，如“乱蛙”，把这两个字拆开来解释，就可以理解为“活蹦乱跳的青蛙”。你们不妨用这种方法试一试。 3. 过渡：理解字、词的意思仅是学习文章的第一