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《分数的初步认识》教学设计方案 何彬 课题名称《分数的初步认识》科 　目数学年级三年级教学时间1课时（40分钟）学习者分析三年级学生对分数没有任何基础，思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。教学目标一、情感态度与价值观 1.经历认识分数的过程，体验创造的快乐。 2.体会分时在生活中的价值，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。　二、过程与方法 通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表达能力，发展思维，培养探究意识和创新意识。　三、知识与技能 1.　 结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2.　 知道分数各部分名称,能正确地读写分数。教学重点、难点1.教学重点：建立几分之一的表象。 2.教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。 教学资源（1）每位同学准备一张纸； （2）教师自制的多媒体课件； （3）上课环境为多媒体大屏幕环境。 《分数的初步认识》教学过程描述教学活动1这个环节主要是让学生从已有知识经验出发，感知分数产生的实际意义。由日常生活情境引入，学生运用生活经验，建立新的认知平衡。 （一）创设情境，激发兴趣，体验分数的产生 1．谈话引入（大屏幕）：老师这里有一个月饼，自己吃不完，分给同学们吃，同学们看一下，怎么样大家分到的才一样多？ 2、分月饼，理解含义 师：如果把一个月饼平均分给2人，每人分得多少？能用一个数来表示吗？ 师：像二分之一这样的数就是分数。这节课我们一起来认识分数。 师：怎样能分到月饼的1/2的呢？ 学生动手分后回答：…… 3．引入课题：分数的初步认识。 教学活动2（二）层层递进，多重感知，建构分数的概念 1、折纸 师：把准备的纸拿出来，先折一折，把它的1/2用斜线表示出来并涂上颜色。 展示学生作品。 师：为什么涂色的部分都能用1/2表示呢？ 2、辨析迁移??? [设计意图：这个环节主要由学生自主认识更多的分数，通过独立思考、动手操作、小组交流等方式，将知识进行适当的迁移和拓展。学生从各自的兴趣、需要和认知起点出发，发挥“再创造”的作用，展现知识的形成过程 出示图片：下面图形里的涂色部分能用1/2表示吗？说明理由。 小结：无论是一个月饼，一个图形，只要把它平均分成2份，每一份就是它的1/2。 3、联想认识几分之一 师：你还想认识几分之一？ 生：……（师板书） 师：请你拿出正方形纸折一折、画一画，表示出你想认识的几分之一。 4、深究质疑?由学生自主认识更多的分数，通过独立思考、动手操作、小组交流等方式，将知识进行适当的迁移和拓展。学生从各自的兴趣、需要和认知起点出发，发挥“再创造”的作用，展现知识的形成过程 哪些同学表示出了1/4？ 收集学生作品并进行展示： 师：仔细观察这些图形的折法各不相同不同，为什么涂色部分都能用1/4来表示？ ?师：同样的图形，用不同的折法表示出了相同的分数。那么，相同的图形能表示出不同的分数吗？ 教学活动3主要是探究分数作为数的属性，直观比较分数的大小 （三??比较分数大小 1、引导 选择学生折出的不同图形展示 师：同样大小的一张纸，比一比，它的1/2、1/4、1/8，哪一个大，哪个小呢？ 2、交流 同桌间互相比一比，你们折出的分数的大小。。 3、提升 师：从上面比较几分之一大小的过程中，你发现了什么？ 小节：同样大小的图形，都取一份，平均分的份数越多，分数越小。教学活动4加学生对新知识的记忆。练习中发掘生活中用分数表示的现象，指导学生用数学的眼光去分析现实生活中的数学问题。 （四）巩固应用 1、结合周边事物联想分数。 2、估计与比较分数的大小。 3、看分数，涂颜色（投影显示）。教学活动这一环节主要是课堂内容的延伸和发展。 5（五）课外拓展 把学新知识拿到家里面去用一下，看一下我们家里面哪些方面有和分数相关的知识。