《小松鼠找花生》教学设计,重点在识字方面,以及指导朗读的设计。.docVIP

13 《小松鼠找花生》教学设计 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课9个会认的字，和8个会的字，理解“格外”“自言自语”等词语的意思。 了解花生是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。 教学重点： 培养学生的观察能力、分析能力、想象能力、表达能力、朗读能力，全面提高学生的综合素质。 教学难点：正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学准备：课件 教学过程： （一）、导入新课 1.师出示花生，问：孩子们这是什么？喜欢吃吗？有一个小动物也喜欢吃花生，它是谁呢？ 师：课前小松鼠悄悄地告诉老师，它想吃花生却没有，要现找，他想和你们一起去找花生好吗？这节课咱们一起帮小松鼠找找吧！（师板书课题，并给“鼠”注音） 齐读课题，强调“鼠”的读音。再读课题。 (二)、提问读文 师：小松鼠上哪找花生？它是怎么找的？请到课文中去看看吧！端起你们的书翻到86页。 师：课前同学们进行了充分的预习，生字和自然段都已经标记出来了，下面老师检查下课文读的情况。（找5生读，每生一个自然段）读文后概括本课写了一件什么事？ （三）、学习会“认”的字 师：小松鼠喜欢上课爱动脑、积极发言而且声音宏亮的孩子。所以它想在找花生之前考考你们，你们怕考吗？ （小黑板出示本课要认的字） 1.师：这是一棵智慧树，树上结满了本课要认的“生字果”，你对哪个字最熟悉，就把它摘下来，向同学们介绍下吧。 提出要求：一要声音宏亮，二要讲解流利，三要讲解全面。我们要评选本课的“最佳小老师”一名。 2.（学生当小老师到前面讲字，师适时指导，找出这个字的朋友，并板书。） 评选最佳小老师，发小红花。 3.师：生字学完了，让在进一步认识它们，看屏幕，读拼音，读字，在读词。（出示课件） 4.师：拼音宝宝溜走了，你还认识它们吗？开火车认读。（出示课件） (三)、品读课文 1.师：小松鼠说你们的生字认的很棒，它很高兴。于是，它邀请大家去看课文中的两幅图片。请看屏幕。（出示课件） 师：请看，这两幅图片中小松鼠的表情有什么不同？（板书：高兴 奇怪） 2.师：观察第一幅图片为什么它会这样高兴呢？咱们跟着小松鼠一起去看看吧！看屏幕。（出示课件） 学生读句子，观察这两句有什么不同。 引导：一朵小花表示只有一朵，那一朵朵是不是只有一朵呢？那是多少呢？（是许多、很多）那很多张桌子怎么说？很多支粉笔又怎么说？ “鲜艳”是什么意思？（指颜色艳丽）“格外鲜艳”换个词就是“特别鲜艳”用“格外”说一句话。 3.练读。 师：你觉得金黄色的小花美吗？你能通过朗读把这美景表达出来吗？（提问读，师指导） 分角色读第二自然段。 师过渡：小松鼠知道这是什么花吗？当它问鼹鼠时，会用什么样的语气呢？鼹鼠又是怎么回答的呢？让我们来分角色朗读第二自然段。（找三生读，师适时指导） 小结：知道小松鼠为什么高兴了吗？（师板书：看花美 想到吃） 5，练读三、四自然段。 师：小松鼠一听，太好了！到秋天我就可以吃到花生了，于是：（学生读他每天都到地里去，看看花生结了没有。） 师：“每天”就是“天天”，也就是昨天去，今天去，明天去，后天还去，每天高高兴兴的去看，结果怎么样？看屏幕。（出示课件，学生读第四自然段。） 师：有几个“等”字？ 引导：孩子们，它等的时间长不长？应该怎样读出来呢？（慢读 声音拖长） 一生读。师指导。 6.学习最后一段。 师：小松鼠很奇怪，他在对谁说话呢？（和自己）就是哪个成语？（自言自语） 用“自言自语”说一句话。 小结延伸：师：（指板书）小松鼠看到小花那么美，想到有那么美味的花生可以享受，太高兴了！可是盼望了那么久，如今一个花生也没有啊！他多失望啊！大家快来帮它找找是谁把花生摘走了呢？是不是鼹鼠骗了它啊？（板书：谁摘走） 出示课件，了解花生的生长过程。 7.小结。 师：孩子们，植物多神奇！有的果实挂在枝头，有的却埋在土里，不管它在哪？只要我们多用眼去观察，多用心去感受，就会发现更多的奥妙。 师：课文学完了，小松鼠说谢谢你们帮它找到了花生，你还有什么疑问吗？还有最后一个任务，就是本课还有8个要写的字，请看屏幕。（出示课件） 师：观察这个字的结构特点，重点笔画在哪儿？（师范写，组词，同时提示形近字）学生翻开写字书到13课，仿写。在语文书上注音抄词。 依据时间指导“已、金、吃、每、言”，其中“已”与“己”区分，“吃”与“气”区分。 板书设计： 13.小松鼠找花生 看花美 高兴〈 想到吃 奇怪 谁摘走