2但愿人长久[整理].docVIP

课题 2、但愿人长久 课时 3 设计者 谢国红 教学内容 教学要求： 　　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。 　　　2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 　　　3 理解文章中含义深刻的句子。 　　　4 让学生接受经典诗词的教育 　　　5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义 教学时间：三课时 教学流程 修改栏 第一课时 一、朗读导入，简介生平。 1 播放水调歌头的录音带，小黑板出示水调歌头全篇。 2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：2但愿人长久) 二、初读课文 1 自读课文，出示要求 自由练读课文后的生字 画出课文中带有生字的词语，理解词义。 力求读顺句子，读通全文。 2　师检查自读情况 (1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示) 品尝　玩耍　埋怨　睡觉　吟诵　悲欢离合　屈指算来 观赏　但愿　宽慰　眼睁睁　隐藏　阴晴圆缺　躺在床上 (2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟　埋怨　皓月　吟诵等 (3) 指名试读课文，并思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ 三、诗歌诵读比赛 1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛 2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛 3 比赛正式开始，师和评委打分 4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗 第二课时 一、复习引入 1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片） 同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？ 在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？ 2、引入：（课件出示图片） 一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？ 请同学们自由读课文。 二、学习课文2、3自然段 1、同学们，你们现在知道苏轼为什么心绪不宁了吗？ 2、学生交流 根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会 A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……） B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？ C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？ 3、指导朗读 结合学生的交流，请他们读 你能把苏轼的情感变化读出来吗？ 4、引说： 苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！） 三、学习课文第4自然段 1、过渡：（演示课件：课文插图） 瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？ 可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？ 2、指名朗读 指导看图 同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁） 那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。 3、提问：“无情”是什么意思？苏轼为什么说月亮无情呢？“偏偏”表达了苏轼什么情感？看到月亮，苏轼可能想到了一些什么往事？这儿的省略号表达了什么？ 指导读好“偏偏”一词。 4、交流讨论 点击课件出示课文插图，指导看图。 师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？ 5、配乐朗读 是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。 指名朗读，齐读 四、自由朗读5、6自然段 1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书 2、交流讨论 ⑴用自己的话再来说说第一句的意思 （重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思） ⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？ ⑶他还想到了什么呢？指名读第二句 联系上文说说 3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来： （课件出示） …… 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久， 千里共婵娟！ 学生跟着老师读（师生共读） 4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。 5、指名再读意思 问：这意思你们都读懂了吗？ 指名读意思 6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！” 你们能找到这句话的意思吗？指名说 你能联系上文说说你的理解，体会吗？ 7、出