[中学联盟]和晋陵陆丞早春游望.pptVIP

“风神初振”的初唐诗;《唐诗宋词选读》解说;唐诗的发展脉络 　　一般分为四个时期:初唐、盛唐、中唐、晚唐;请学生说出各个时期特点、代表作家 “风神初振”的初唐诗（“初唐四杰”、陈子昂为代表） 声律风骨兼备的盛唐诗（李白、杜甫、王维、孟浩然、岑参、高适等） 创新求变的中唐诗（白居易、刘禹锡、韩愈、柳宗元、李贺等） 诗国余晖中的晚唐诗（“小李杜”）;初唐诗概况; 宫体诗酝酿于南朝的宋、齐，全盛于梁、陈，至隋、初唐犹流行不坠。;　　唐初的诗坛沿袭了齐梁诗风，诗人们大多属于朝廷显宦，政务繁冗。他们写诗，或奉和应诏，聊以塞责；或作为炫耀才华的需要，或作为豪华生活的点缀。他们脱离社会和生活，因此仅能以雕琢词句来掩盖生活的贫乏、感情的空虚。因此典雅、庄重、呆板、堆砌为特点的诗风，也就风靡一时了。 　　代表人物有：李世民、虞世南、上官仪、沈佺期和宋之问。;二、“文章齐名天下”的“四杰” ;那么，我们今天就来读读其中的一位诗人杜审言的诗歌，感受“风神初振”的内涵。;本节课目标：;预习督查;一，读诗题，寻找信息。 解题目 明确阅读指向 进行有目标地阅读鉴赏 “和晋陵陆丞早春游望” 可以获得哪些信息，获得什么阅读方向？ 总结：这是一首触景生情写景抒怀诗。景是早春时游览望到的景色。由此确定阅读方向：选择哪些意象？景色特点是什么？触发的情感是什么？如何表达的？;二，知人论世 作者介绍：杜审言(约645？─708)，初唐诗人，杜甫的祖父，祖籍襄阳（湖北），后迁居巩县（河南）。高宗咸亨元年进士，仕途失意，写此诗时已宦游近二十年，一直充任县丞、县尉之类的小官，诗名甚高，却仍然远离京洛。作本诗时杜审言在江阴县（江南）任县丞职，与陆丞是同郡邻县的僚友。他们同游江南唱和。 重点把握：作者生平经历，本文写作时的职位、年纪、地点。;三，整体感知 1、印证诗题：和“歌古调” ，写景抒怀，早春景色。 2、诗歌结构（行文思路） 首联写事 —宦游人惊物候新 颔联颈联写游望的景色。 尾联写事—闻歌古调，而生归思之情。;四，解读诗歌技法——扩写读懂意思 诗歌语言特点：跳跃性、省略性。 方法：译解词语，联想添加适当内容，组合成文。 描绘作者游望之景。;概括景色特点： 春光明媚、鸟语花香。色彩明丽、春意盎然、生机勃勃。 颔联颈联的景色描写，哪些字用的妙？ 有何突出的表达作用？ 作者的感受是？抓住首联“虚”字，分析分析它们表情达意的效果。尾联也有加深感情的关键“虚”字，试找出分析。;小结：首联表达情感关键“虚”字“独”“偏”“惊”“新”，只有远离家乡、宦游在外的游子才对新春气候感到既惊且怪。 尾联“忽”，意外语气。陆丞的诗无意中触动诗人内心的思乡之痛，因而感伤落泪。也正因为诗人本来就思乡情切，所以一经触发，便伤心流泪。 ;颔联颈联写游望的景色与作者表达的情感是否矛盾？ 乐景衬哀情，用春意盎然、生机勃勃的早春景色衬托诗人伤心之情。 总结全诗：江南早春天气，和朋友一起游览风景，本是赏心乐事，但作者惊新而不快，赏心而不乐，感受新鲜而思绪凄清，景色优美而情调淡然，甚至于伤感，有满腹牢骚在言外。 ;总结归纳:解读诗歌的方法 1.读诗题，寻找信息。解题目 明确阅读指向 进行有目标地阅读鉴赏。 2.知人论世 3.整体感知 4.解读诗歌技法——扩写 方法：单独译解词语，再以句为单位联想添加适当内容，组合成文。 5.抓住传达情感的关键词，学会从“虚” 字（“实”字就是名词）的角度去理解诗歌 。 其他……;滕 王 阁 诗 王 勃;运用解读诗歌的方法 1.读诗题，寻找信息。 登高、 咏史怀古 2.知人论世 王勃,他少有才名，因戏为《檄英王鸡》文而被逐。后因擅杀官奴当诛，遇赦除名，然前途渺茫。 3.整体感知 诗歌结构（行文思路） 首联：地理位置、阁子里的歌舞。 颔联：阁子的情形 颈联：阁子外的景色。 尾联：帝子、阁子外的长江;;;;布置作业：完成学案作业;典 型 例 题;（1）结合诗句，简要说说早春“物候新”的表现。（4分） （2）诗歌抒发了什么感情?又是怎样抒发这种感情的?请作简要分析。（4分）;1、“独有”“偏惊”是表达诗人思想感情的关键词，试分析其妙处。 只有离别家乡、奔走仕途的游子，才会对异乡的节物气候感到新奇而大惊小怪，生动地表现出诗人宦游江南的矛盾心情。 2、用一个字概括本诗所描写的早春物候特点，哪些词语是写物的、哪些又是写候的、哪些词句写出了这一特点的？ 新； “物”：“云霞”、“梅柳”、“黄鸟”、“绿蘋” “候”：“海曙”、“江春”、“淑气”、“晴光” 中间两联都是写新的，而且都是是拿中原故土的物候做比较的，使用了对比的手法。 ;3、找出本诗中最能揭示主题的词