2016-2017学年高中化学专题4.2.1氯气教学案教程.doc

PAGE  PAGE 11 专题4.2.1 氯气 【教学目标】 知识与技能： 1、了解氯元素的存在，初步掌握氯气的化学性质，并从氯原子结构特点和氯气跟金属、非金属的反应。 2、了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属 3、了解氯气的主要物理性质，掌握氯气与水、碱反应及相关的生活生产应用。 4、认识燃烧现象的本质。 过程与方法： 1、引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的观察能力、推理能力、总结归纳能力及实验能力。 2、学习科学家的科学态度和研究方法。 情感态度与价值观： 1、运用化学知识在生活中的应用，运用资料卡片化学史“氯气在一战中的使用”引发学生学习化学的兴 趣，并且学会从史料中获取科学知识。 2、培养学生保护环境的意识并形成勇于创新的品质，培养创新能力。 【教学重点】氯气的化学性质 【教学难点】氯气的强氧化性。 【课时安排】 【教学过程】 〖图片导课〗投影海洋图片，阅读海洋中的化学资源：海水的成分非常复杂，全球海洋的含盐量就达5亿 亿吨，还含有大量非常稀有的元素，如金达500万吨，铀达42亿吨，所以海洋是地球上最大的矿产资源库。 海洋资源的持续利用是人类生存发展的重要前提，目前，全世界每年从海洋中提取淡水20多亿吨、食盐5000 万吨、镁及氧化镁260多万吨、溴20万吨，总产值达6亿多美元。 〖板书〗 第二节 富集在海水中的元素—氯 〖设问〗请画出17号氯元素的原子结构示意图，分析氯元素的非金属性强弱。 〖板书〗 +17 2 8 7 〖讲解〗容易获得一个电子，是典型的非金属，显非金属性（强），在自然界以化合物形式存在（NaCl、 MgCl2 等，海水中，盐矿里）。从化合价的角度分析：Cl2中显零价，还有-1，+1，+3，+5，+7等价。Cl2 处 于中间价，既有氧化性，又有还原性，但以氧化性为主。 〖设问〗自然界中有没有游离态的氯?如果没有，人们是怎样制得氯气的呢？ 〖学生活动〗阅读教材P82上的科学史话 〖讲解〗1774年舍勒 发现氯气，他将这种元素命名为Chlorine,这个名称来自希腊文，有“绿色”的意思。我 国早年译文将其译成“绿气”，后改为氯气。 〖思考与交流〗1、从氯气的发现到确认为一种新的元素，时间长达三十多年。你从这一史实中得到什么启 示？ 启示1：科学研究需要有正确的理论作指导，错误的理论只能浪费时间 　　　　和精力。 启示2：科学研究需要以大量事实为依据，只有大量事实才能推翻错误 　　　 的理论，建立正确的理论或推动科学理论的发展。 启示3：科学研究需要有热爱科学的思想和奉献科学的精神。 2、舍勒发现氯气的方法至今还是实验室制取氯气的主要方法之一。请写出舍勒发现氯气的化学反应方程式 〖板书〗氯气的实验室制法： MnO2 +4HCleq \o(=====,\s\up5(△))MnCl2 +Cl2 ↑+2H2O 〖过渡〗1915年4月22日，德军在比利时的伊普尔战役中首次大规模使用毒气。当时战场出现了有利于德 军的风向，德军打开了早已在前沿阵地屯集的装满氯气的钢瓶，一人多高的黄绿色烟云被每秒2－3米的微 风吹向英法联军阵地。面对扑面而来的刺鼻的怪味，英法守军一阵大乱，阵线迅速崩溃，部分士兵用湿毛 巾捂住嘴巴，甚至有的士兵用自己尿液浸湿的毛巾捂住嘴巴,他们逃往地势更高的地方,幸免遇难。这次攻击， 英法守军共中毒15000人，5000多人死亡，德军亦有数千人中毒和死亡。这是战争史上的第一次化学战，. 从此，化学战作为最邪恶的战争被写入了战争的史册。 〖设问〗1、为什么氯气可作为生化武器?2、为什么要逃往地势更高的地方呢?3、为什么湿毛巾在一定程度 上可以防止氯气中毒？ 〖过渡〗带着这些问题，让我们一同进入氯气性质的学习 〖板书〗一、活泼的黄绿色气体氯气 〖展示〗一瓶氯气，让学生观察其颜色状态。 〖引导学生观察〗集气瓶中氯气的颜色、状态、嗅气味。 〖板书〗1、物理性质：通常情况下，黄绿色、气体、有剧烈的刺激性气味、能溶于水、有毒、密度比空气 大；易液化。 〖强调〗易液化的气体一般是气体分子的分子量较大，液态氯又称为液氯。闻气体的方法：见投影： 〖讲解〗闻气体的时候，不管毒性大小如何，均要正确操作，即“用手轻轻 地在瓶口（或试管口）扇动， 仅使极少量的气体飘进鼻孔” 〖投影〗闻气体：“用手轻轻 地在瓶口（或试管口）扇动，仅使极少量的气体飘进鼻孔” 〖讲解〗干燥的氯气在常温下不与铁反应，且氯易液化，因此大量的氯气要加压液化后贮存于钢瓶中。氯 气能溶于水，但1体积水溶2体积的氯气，故不能用排水法收集，但可以用排饱和食盐水收集。另外，氯 气的密度比空气大，因此要用向上排空气法收集，但大家要注意的是，氯气有毒，因此要有尾气吸收装置。 〖设问〗1.根据氯的原子结构，推断氯气的化